Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục trường trung học phổ thông đáp ứng chuẩn hiệu trưởng

Năng lực đội ngũ cán bộ quản lí trường trung học phổ thông có vị trí quan trọng trong đổi mới giáo dục. Bài viết đề xuất nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ cán bộ quản lí trường trung học phổ thông nhằm nâng cao năng lực đáp ứng Chuẩn hiệu trưởng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục trường trung học phổ thông đáp ứng chuẩn hiệu trưởngVJETạp chí Giáo dục, Số 431 (Kì 1 - 6/2018), tr 1-3; 10XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNGCÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGĐÁP ỨNG CHUẨN HIỆU TRƯỞNGPhạm Bích Thủy - Trường Cán bộ quản lí giáo dục Thành phố Hồ Chí MinhNgày nhận bài: 29/03/2018; ngày sửa chữa: 05/04/2018; ngày duyệt đăng: 27/04/2018.Abstract: Competence of managers at high school plays an important role in fulfilling objectivesof the education reform. Therefore regular training for educational managers is required. The paperproposes the contents of the regular training programme for high school administrators to improvetheir managerial competency to meet principal standards in current period.Keywords: High school manager, administrators, regular training programme, standard forprincipals, education reform.hành Thông tư số 27/2015/TT-BGDĐT về chương trìnhBDTX cho CBQL trường tiểu học, trường THCS, trườngTHPT và trường phổ thông có nhiều cấp học [3]. Tuynhiên, tại Hội thảo khoa học về QLGD của sở GD-ĐTcác tỉnh, thành phía Nam năm 2017 (tổ chức ngày14/4/2017 tại Phú Quốc - Kiên Giang), nguyên Thứtrưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển đã chỉ ra một sốhạn chế trong công tác BDTX đội ngũ CBQLGD các cấptrong từng khía cạnh như: mục tiêu, nội dung, phươngpháp, hình thức, kiểm tra, đánh giá [4].Dự thảo Chuẩn hiệu trưởng (HT) các trường phổthông đang được Bộ GD-ĐT gấp rút hoàn thiện và có thểđược ban hành trong năm 2018. Có thể coi đây chính làcăn cứ các cơ sở bồi dưỡng phát triển chương trìnhBDTX cho đội ngũ CBQLGD các trường THPT. HT cầnđáp ứng 5 tiêu chuẩn với 21 tiêu chí bao gồm: chuẩn vềphẩm chất nghề nghiệp, năng lực chuyên môn, nghiệp vụvà ngoại ngữ, tin học; năng lực quản trị nhà trường (NT);năng lực xây dựng môi trường GD dân chủ; năng lựcphát triển các mối quan hệ. Chương trình BDTX cho độingũ CBQL các trường THPT cần đáp ứng nhằm giúpngười học đạt 5 tiêu chuẩn nêu trên.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Yêu cầu về năng lực của cán bộ quản lí trườngtrung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dụcvà quản lí nhà trườngMô hình QL NT hiện đại thể hiện sự tập trung vàolãnh đạo để phát triển NT, quan tâm đến tầm nhìn sứmệnh, tạo giá trị, xây dựng và thực hiện các chương trìnhhành động phát triển NT. NT phải tự chủ và chịu tráchnhiệm giải trình về các vấn đề cơ bản: xây dựng các mụctiêu kế hoạch, tổ chức và nhân sự, dạy học và GD, tàichính và tài sản, huy động cộng đồng với luồng thông tinđa chiều, nhiều luồng... Theo dự thảo Chuẩn HT vừađược Bộ GD-ĐT lấy ý kiến rộng rãi trên các phương tiện1. Mở đầuNghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIIcủa Đảng khẳng định: “Phát triển giáo dục (GD) là quốcsách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền GD ViệtNam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa,dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơchế quản lí giáo dục (QLGD), phát triển đội ngũ giáoviên (GV) và cán bộ quản lí giáo dục (CBQLGD) làkhâu then chốt” [1].Muốn đổi mới GD, trước hết phải đổi mới công tácQLGD, đổi mới CBQLGD. Đây là tư duy mang tầmchiến lược, thể hiện quan điểm toàn diện, khách quan,khoa học của Đảng và Nhà nước đối với việc phát triểnnguồn nhân lực chất lượng cao của ngành GD. Đội ngũCBQLGD vững mạnh, vừa hồng, vừa chuyên, đáp ứngChuẩn là yêu cầu cấp thiết của nền GD Việt Nam hiệnnay. Trong thực tế, đội ngũ CBQLGD trường trung họcphổ thông (THPT) ở Việt Nam đều có điểm xuất phátchung là đi lên từ những GV giỏi về chuyên môn, mạnhvề hoạt động tập thể. Vì vậy, để thực hiện được vai trò,nhiệm vụ của cán bộ quản lí (CBQL) trong bối cảnh đổimới căn bản và toàn diện nền GD, con đường ngắn nhấtgiúp họ hoàn thiện phẩm chất và năng lực của mình, đólà tham gia các chương trình bồi dưỡng thường xuyên(BDTX) một cách hiệu quả.Theo báo cáo tổng kết năm học 2016-2017, phươnghướng nhiệm vụ năm học 2017-2018 do Bộ GD-ĐTcông bố ngày 21/8/2017, cả nước có 15.052 trường tiểuhọc, 10.928 trường trung học cơ sở (THCS), 2.811trường THPT; khoảng 22,21 triệu học sinh (HS), sinhviên; 1,24 triệu GV, giảng viên; 300.000 CBQLGD cáccấp; 43.874 trường từ mầm non đến đại học (trong đó:15.277 trường tiểu học; 10.878 trường THCS; 2.767trường THPT) [2; tr 63].Trước năm 2012, công tác BDTX được thực hiệntheo từng chu kì. Ngày 30/10/2015, Bộ GD-ĐT đã ban1VJETạp chí Giáo dục, Số 431 (Kì 1 - 6/2018), tr 1-3; 10truyền thông đại chúng, HT trường phổ thông cần cónhững năng lực sau:2.1.1. Có phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp:- HT có phẩm chất chính trị, uy tín, lối sống, tác phongvà giao tiếp chuẩn mực, phù hợp với môi trường GD;- HT cần thực hiện chủ trương, đường lối của Đảng,chính sách, pháp luật của Nhà nước và hiểu biết về bốicảnh kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội ảnh hưởng tới NT;- HT có thể tạo lập uy tín, lối sống, tác phong lành mạnh,khoa học, giao tiếp ứng xử thân thiện, văn minh, phù hợpvớ ...