Xây dựng tiêu chí đánh giá kĩ năng tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non làm quen tác phẩm văn học trong dạy học phương pháp chuyên ngành chương trình đào tạo giáo viên mầm non trình độ cao đẳng

Trong chương trình đào tạo giáo viên mầm non ở bậc cao đẳng, thực hành các kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo là một trong những yêu cầu quan trọng để đáp ứng kết quả của chương trình giảng dạy và các tiêu chuẩn hiện hành của ngành mầm non.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng tiêu chí đánh giá kĩ năng tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non làm quen tác phẩm văn học trong dạy học phương pháp chuyên ngành chương trình đào tạo giáo viên mầm non trình độ cao đẳngVJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì 1 - 8/2019), tr 27-31 XÂY DỰNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KĨ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ MẦM NON LÀM QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC TRONG DẠY HỌC PHƯƠNG PHÁP CHUYÊN NGÀNH CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG Nguyễn Thị Hoàng Hà - Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Nha Trang Ngày nhận bài: 31/5/2019; ngày chỉnh sửa: 07/6/2019; ngày duyệt đăng: 12/6/2019. Abstract: In the curriculum of training preschool teachers at college level, practicing the skills of organizing the educational activities for preschool children is one of the important requirement to meet the outcomes of the curriculum and the current standards of the Preschool teachers. Building the criteria to evaluate the practical skills of organizing the educational activities for preschool children is essential and significantly meaningful to the teaching and learning activities in the credit system in education. Keywords: Rubrics, evaluation, skill of organizing the educational activities for preschool children.1. Mở đầu cách chính xác, khách quan, công bằng năng lực của Trong chương trình đào tạo giáo viên mầm non người học.(GVMN) trình độ cao đẳng, rèn luyện cho sinh viên kĩ Đối với sinh viên, các tiêu chí đánh giá năng lực thựcnăng tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non là hành phương pháp chuyên ngành là sự công khai hóa cácmột trong những yêu cầu quan trọng nhằm đáp ứng nhận định về năng lực và kết quả học tập của sinh viên,chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo và chuẩn nghề giúp sinh viên tự đánh giá năng lực thực hành phươngnghiệp GVMN hiện hành. pháp chuyên ngành, thấy được ưu điểm, hạn chế của bản Với phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ, sinh thân, cung cấp cho sinh viên những thông tin ngược đểviên tham gia vào quá trình học tập và kiểm tra, đánh giá điều chỉnh hoạt động học tập, tạo động lực thúc đẩy việcnhư là một chủ thể với đặc trưng là khả năng tự học, tự học tập của người học, giúp người học có ý thức rènnghiên cứu, tự rèn luyện và tự đánh giá kiến thức, kĩ năng luyện, hình thành những thói quen tốt trong học tập.chuyên môn của bản thân, mức độ đạt được chuẩn đầu ra Tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non làm quen táccủa học phần nói riêng và chuẩn đầu ra của chương trình phẩm văn học (TPVH) là học phần thuộc khối kiến thứcđào tạo nói chung. Do vậy, trong chương trình đào tạo chuyên ngành trong chương trình đào tạo GVMN trìnhGVMN trình độ cao đẳng, việc xây dựng tiêu chí đánh độ cao đẳng. Học phần một mặt giúp sinh viên có kĩ nănggiá kĩ năng thực hành tổ chức các hoạt động giáo dục cho tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen TPVH như là mộttrẻ mầm non là hết sức cần thiết và có ý nghĩa quan trọng chỉnh thể nghệ thuật ngôn từ, mặt khác, thông qua hoạtđối với hoạt động dạy và học. động làm quen TPVH để phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ Đối với giảng viên, việc xây dựng các tiêu chí đánh tuổi mầm non.giá năng lực thực hành phương pháp chuyên ngành của 2. Nội dung nghiên cứusinh viên giúp giảng viên có được những thông tin liên 2.1. Khái quát về hoạt động cho trẻ mầm non làm quenquan đến người học một cách đồng bộ nhằm làm sáng tỏ tác phẩm văn họcmức độ đạt được so với mục tiêu giáo dục đã đề ra, từ đó Cho trẻ mầm non 0-6 tuổi làm quen TPVH là cáchgiúp giảng viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy, xem xét GVMN thiết kế và tổ chức các dạng hoạt động giáo dụcmục tiêu/chuẩn đầu ra của học phần hoặc chương trình nhằm giúp trẻ tìm hiểu, khám phá cái hay, cái đẹp (giá trịđào tạo đã thực sự phù hợp hay chưa; tìm tòi, nghiên cứu nội dung, giá trị nghệ thuật) của TPVH ở mức sơ giảnvà áp dụng các phương pháp giáo dục hiệu quả nhất với nhất, qua đó thực hiện các mục tiêu giáo dục phát triểntừng đối tượng người học cụ thể, từ đó định hướng và nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mĩ, kĩ năng xã hộiđưa ra biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng giảng và phát triển thể chất.dạy, đáp ứng mục tiêu của chương trình đào tạo. Ngoài Cho trẻ mầm non làm quen TPVH có ý nghĩa đặc biệtra, tiêu chí đánh giá cũng giúp giảng viên dễ dàng thống quan trọng đối với sự phát triển toàn diện của trẻ. Như đãnhất ...