Áp dụng khung quy chiếu trình độ chung châu Âu (CEFR) trong xây dựng chương trình đào tạo tiếng Anh tại trường Đại học Giao thông Vận tải: Khó khăn và đề xuất giải pháp

Bài viết nêu lên những bất cập trong việc xây dựng chương trình đào tạo tiếng Anh dựa trên khung quy chiếu trình độ chung châu Âu (Common European Framework of Reference, viết tắt là CEFR) tại trường Đại học Giao thông Vận tải Hà Nội. Theo chỉ đạo về việc thực hiện đề án ngoại ngữ 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trường Đại học Giao thông Vận tải (GTVT) đã tiến hành xây dựng đề án đổi mới chương trình đào tạo tiếng Anh theo định hướng chuẩn đầu ra B1 và quyết định lấy khung quy chiếu châu Âu CEFR làm nền tảng cho việc xây dựng chương trình.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Áp dụng khung quy chiếu trình độ chung châu Âu (CEFR) trong xây dựng chương trình đào tạo tiếng Anh tại trường Đại học Giao thông Vận tải: Khó khăn và đề xuất giải pháp v NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI<br /> <br /> <br /> <br /> ÁP DỤNG KHUNG QUY CHIẾU TRÌNH ĐỘ<br /> CHUNG CHÂU ÂU (CEFR) TRONG XÂY DỰNG<br /> CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIẾNG ANH<br /> TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI:<br /> KHÓ KHĂN VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP<br /> NGUYỄN THỊ THU HÀ*<br /> *<br /> Đại học Giao thông Vận tải, ✉ nttha@utc.edu.vn<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Bài báo nêu lên những bất cập trong việc xây dựng chương trình đào tạo tiếng Anh dựa trên<br /> khung quy chiếu trình độ chung châu Âu (Common European Framework of Reference, viết<br /> tắt là CEFR) tại trường Đại học Giao thông Vận tải Hà Nội. Theo chỉ đạo về việc thực hiện đề<br /> án ngoại ngữ 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trường Đại học Giao thông Vận tải (GTVT) đã<br /> tiến hành xây dựng đề án đổi mới chương trình đào tạo tiếng Anh theo định hướng chuẩn đầu ra<br /> B1 và quyết định lấy khung quy chiếu châu Âu CEFR làm nền tảng cho việc xây dựng chương<br /> trình. Tuy nhiên, quá trình xây dựng đề án đổi mới đã gặp nhiều thách thức liên quan đến cơ chế<br /> và chính sách đào tạo, giáo trình bài giảng, đề thi, phương pháp giảng dạy của giáo viên khiến<br /> cho việc thiết kế chương trình gặp rất nhiều khó khăn. Chính vì vậy, trong bài báo này, tác giả dự<br /> định phân tích những bất cập đó và đề xuất những hướng giải quyết nhằm nâng cao hiệu quả của<br /> chương trình đào tạo.<br /> Từ khóa: đề án ngoại ngữ 2020, khung quy chiếu châu Âu, xây dựng chương trình.<br /> <br /> <br /> <br /> 1. ĐẶT VẤN ĐỀ tương đối thấp mà nguyên nhân là do các biện pháp<br /> cải thiện được thực hiện một cách tự phát hoặc thiếu<br /> Trong những năm gần đây, các trường đại học ở một cơ sở lý luận làm nền tảng, đặc biệt thể hiện ở mối<br /> Việt nam đã và đang thực hiện nhiều biện pháp nhằm liên kết lỏng lẻo giữa chương trình đào tạo và cách<br /> nâng cao hiệu quả đào tạo tiếng Anh, từ việc biên soạn đánh giá chuẩn đầu ra.<br /> lại chương trình, lựa chọn giáo trình mới, tăng thời<br /> lượng, nâng cao trình độ giáo viên đến việc thay đổi Nhận thức được tầm quan trọng trong việc xác<br /> cách kiểm tra đánh giá theo hướng áp dụng một số định chuẩn đầu ra cho sinh viên đại học, Bộ Giáo<br /> chứng chỉ quốc tế để xác định trình độ người học. Tất dục và Đào tạo đã ban hành thông tư số 05/2012/TT-<br /> cả những nỗ lực nói trên đã góp phần cải thiện một BGDĐT quy định sinh viên tốt nghiệp ĐH khối ngành<br /> phần nào chất lượng đào tạo tiếng Anh. Tuy nhiên, không chuyên ngữ phải đạt trình độ tiếng Anh B1 –<br /> theo nhận định chung, hiệu quả về giảng dạy vẫn còn tương đương 450 điểm TOEIC, 450 điểm TOEFL<br /> <br /> <br /> KHOA HỌC NGOẠI NGỮ QUÂN SỰ<br /> 62 Số 09 - 9/2017<br />  NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI v<br /> <br /> <br /> <br /> PBT hoặc 4.5 điểm IELTS theo khung quy chiếu châu Sau khi thử nghiệm với 2 phiên bản nội bộ, phiên<br /> Âu có hiệu lực thi hành từ tháng 4/2012 (Bộ Giáo bản chính thức đầu tiên ra mắt vào năm 2001, được<br /> dục và Đào tạo, 2012). Thông tư nhằm hiện thức hóa xuất bản bằng hai ngôn ngữ, tiếng Anh do nhà xuất<br /> một phần trong nội dung của đề án ngoại ngữ 2020 bản Cambridge, tiếng Pháp do nhà xuất bản Didier để<br /> đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2008. chào mừng năm Ngôn ngữ châu Âu và đã được dịch<br /> ra gần 40 ngôn ngữ trên thế giới.<br /> Nhằm thực hiện thông tư của Bộ, bắt đầu từ năm<br /> học 2015-2016, trường Đại học Giao thông Vận tải Mục tiêu tổng quát của khung quy chiếu CEFR<br /> đã thực hiện đề án đổi mới chương trình đào tạo tiếng được thể hiện trong trích đoạn sau đây: “Khung quy<br /> Anh theo định hướng sử dụng khung quy chiếu châu chiếu CEFR nhằm mục đích vượt qua các rào cản về<br /> Âu bắt đầu bằng việc phân loại sinh viên để xếp lớp giao tiếp giữa các chuyên gia làm việc về lĩnh vực<br /> theo đúng trình độ và xác định chuẩn đầu ra là B1 ngôn ngữ hiện đại đến từ các hệ thống giáo dục khác<br /> với bài thi tập trung vào cả 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc nhau… cung cấp các phương tiện để các nhà quản<br /> và viết, nhằm phát triển toàn diện khả năng giao tiếp lý đào tạo, các nhà thiết kế chương trình, giáo viên,<br /> bằng tiếng Anh của sinh viên. Tuy vậy, trong quá trình người đào tạo giáo viên, các cơ quan khảo thí có thể<br /> xây dựng đề án, các giảng viên Anh văn phụ trách định vị và phối hợp các nỗ lực để đảm bảo đáp ứng<br /> phần thiết kế chương trình đã gặp rất nhiều khó khăn nhu cầu của người học. Bằng cách tạo ra một cơ sở<br /> liên quan đến việc ứng dụng khung quy chiếu trình chung để mô tả tường minh các mục tiêu, nội dung<br /> độ chung châu Âu (CEFR) đối với một trường khối chương trình và phương pháp giảng dạy. Khung quy<br /> kỹ thuật không chuy ...