Bài giảng Lý luận phương pháp dạy học Tin học 1: Phần lý thuyết - Chương 2

Bài giảng Lý luận phương pháp dạy học Tin học 1: Phần lý thuyết - Chương 2 nêu lên lý luận về phương pháp dạy học, kiểu dạy học thông báo, kiểu dạy học nêu vấn đề, kiểu dạy học nghiên cứu, phương pháp dạy học truyền thống, phương pháp dạy học hiện đại và một số nội dung khác.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Lý luận phương pháp dạy học Tin học 1: Phần lý thuyết - Chương 2Lý Luận Phương Pháp Dạy Học Tin Học 1 Nguyễn Khắc Văn vannk@hcmup.edu.vn Quy Tắc Làm ViệcTuân Thủ1. Bắt đầu đúng giờ.2. Lắng nghe và tập trung vào hoạt động học tập.3. Tích cực trao đổi và thảo luận.4. Không sử dụng điện thoại riêng. 2 Một Số Quy Ước Trên Slides Làm việc theo nhóm Ghi chép bằng văn bản 3 Lý Luận Phương Pháp Dạy Học MỞ ĐẦU Phần lí thuyết Chương 02Nguyễn Khắc VănEmail: vannk@hcmup.edu.vnWebsite: www.2learner.edu.vn/ACels 4Lý Luận Phương Pháp Dạy HọcCác Bước Tổ Chức Dạy Học Trên Lớp 5 Lý Luận Phương Pháp Dạy Học Các phương pháp dạy học đều được gắn với một kiểu dạy học tương ứng trong quá trình dạy học. Người ta chia ra ba kiểu dạy học chính là:  Kiểu dạy học thông báo.  Kiểu dạy học nêu vấn đề.  Kiểu dạy học nghiên cứu. Bản chất và thực hiện các kiểu dạy học này như thế nào? 6 Kiểu Dạy Học Thông Báo Sơ đồ kiểu dạy học thông báo Kiến thức Tri thức cần học cần tìm Học sinh Giáo viên Bản chất Giáo viên giảng giải - minh họa kiến thức và cách thức hành động cho học sinh, còn học sinh chỉ tiếp thu, tái hiện theo các thao tác mẫu. Giáo viên nghiên cứu nội dung kiến thức, sau đó bằng phương pháp dùng lời truyền đạt thông tin đến học sinh và học sinh sẽ học bài ghi được trên lớp. 7 Kiểu Dạy Học Nêu Vấn Đề Bản chất Giáo viên nêu ra cho học sinh một vấn đề cần giải quyết đồng thời tạo điều kiện để học sinh tự lực giải quyết vấn đề trên cơ sở liên hệ giữa kiến thức đã biết với kiến thức chưa biết. Tình huống gợi vấn đề: thể hiện một vấn đề mới cần giải quyết, người học mong muốn giải quyết vấn đề và có khả năng giải quyết vấn đề với sự nỗ lực nhất định. 8 Kiểu Dạy Học Nghiên Cứu Sơ đồ kiểu dạy học nghiên cứu Kiến thức Tri thức Học sinh cần học cần tìm Giáo viên Bản chất Giáo viên nêu đề tài nghiên cứu (liên quan đến kiến thức cần học) còn học sinh bằng tìm tòi, sáng tạo sẽ là người trực tiếp tác động vào đối tượng nghiên cứu, tìm tòi toàn bộ vấn đề. Học sinh hoàn toàn chủ động giải quyết vấn đề/bài toán yêu cầu không cần sự trợ giúp của giáo viên. 9Tổng Quan Phương Pháp Dạy Học 10Lý Luận Phương Pháp Dạy HọcPPDH Truyền Thống vs PPDH Tích Cực 11 Lý Luận Phương Pháp Dạy Học 10  Bằng các kiến thức đã có, anh chị hãy phân biệtphút nhóm phương pháp dạy học truyền thống và nhóm phương pháp dạy học tích cực.  Phân biệt dựa trên các yếu tố sau: Giáo viên, học sinh, kiến thức, trang thiết bị, đánh giá kết quả. 12 Phương Pháp Dạy Học Truyền Thống Đặc điểm - Giáo viên: Giữ vị trí trung tâm của hệ thống dạy học, có trách nhiệm truyền đạt kiến thức cho học sinh  chủ yếu trình bày sao cho sáng sủa, rõ ràng, logic, và dễ hiểu. - Học sinh: Học theo kiểu bắt chước và thụ động tiếp thu, cố gắng ghi nhớ và áp dụng đúng “mẫu” mà giáo viên đã trình bày. - Kiến thức: Vẫn được cho trực tiếp và dưới dạng có sẵn. Giáo viên cần coi trọng việc luyện tập và ôn tập của người học. Giáo viên có vai trò gần như tuyệt đối trong đánh giá. Nhóm các phương pháp dạy học truyền thống: Dùng lời Trực quan Thực hành ...