Bàn về giờ học trong trường mầm non hiện đại và việc đào tạo giáo viên mầm non tại Việt Nam

“Giờ học” trong trường mầm non hiện đại đã được đổi tên thành “Hoạt động chung”, đây là dấu hiệu cho thấy sự thay đổi bản chất của giờ học trong vài thập niên qua. Giờ học hiện đại có 9 đặc điểm khác biệt với giờ học truyền thống. Những thay đổi trong việc tổ chức giờ học ở trường mầm non hiện đại đòi hỏi phải thay đổi nội dung đào tạo giáo viên mầm non.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bàn về giờ học trong trường mầm non hiện đại và việc đào tạo giáo viên mầm non tại Việt NamTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trương Thị Xuân Huệ_____________________________________________________________________________________________________________ BÀN VỀ GIỜ HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON HIỆN ĐẠI VÀ VIỆC ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN MẦM NON TẠI VIỆT NAM TRƯƠNG THỊ XUÂN HUỆ* TÓM TẮT “Giờ học” trong trường mầm non hiện đại đã được đổi tên thành “Hoạt độngchung”, đây là dấu hiệu cho thấy sự thay đổi bản chất của giờ học trong vài thập niên qua.Giờ học hiện đại có 9 đặc điểm khác biệt với giờ học truyền thống. Những thay đổi trongviệc tổ chức giờ học ở trường mầm non hiện đại đòi hỏi phải thay đổi nội dung đào tạogiáo viên mầm non. Từ khóa: giờ học, hoạt động học tập, hoạt động của trẻ. ABSTRACT Discussing the school time in modern kindergartens and training preschool teachers in Vietnam “School time” in modern kindergartens has been renamed “general activities”,which indicates a change in the nature of school times for the past few decades There are 9differences between modern school time and the traditional one. The changes inorganizing the school period have brought about the changes in training for preschoolteachers. Keywords: school time, learning activity, childrens activity. Hoạt động giáo dục trong trường học trong trường mầm non hiện đại cómầm non rất đa dạng, nhưng giờ học vẫn đặc điểm gì khác với dạy học truyềnluôn được xem xét cẩn trọng nhất trong lí thống?luận và trong thực tiễn giáo dục mầm non Chúng tôi xin lưu ý rằng: trong văntrên thế giới. bản của ngành tâm lí – giáo dục học, các Trong các văn bản của ngành giáo thuật ngữ “Dạy học”, “Học tập” và “Hoạtdục học thuật ngữ “Giờ học” đã được động học tập” có nội hàm khác nhau.thay thế. Ở Việt Nam gọi đó là “Hoạt Trong bài báo này, chúng tôi nói về “Giờđộng chung” và ở Cộng hòa liên bang học” như một hình thức tổ chức dạy họcNga gọi là “Hoạt động giáo dục trực nhưng không phải là một hình thức tổtiếp”. Trong bài báo này, chúng tôi chưa chức hoạt động học tập của trẻ mẫu giáo.thể nói về cơ sở khoa học và tính đúng Đặc điểm cơ bản của việc tổ chứcđắn của những thuật ngữ mới này. Nhưng hoạt động giáo dục trong trường mầmviệc xuất hiện những thuật ngữ mới đó non hiện đại là có sự thoát li khỏi hoạtcho thấy một xu hướng dạy học mới động học tập, có sự nâng cao vị trí củatrong trường mầm non hiện đại. Vậy dạy hoạt động vui chơi như là hoạt động cơ bản của tuổi mẫu giáo; việc vận dụng* TS, Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương những hình thức làm việc có hiệu quảTPHCM hơn: hoạt động dự án, tình huống chơi, 109Tư liệu tham khảo Số 57 năm 2014_____________________________________________________________________________________________________________tình huống dạy học nêu vấn đề trong người lớn.khuôn khổ tích hợp các lĩnh vực giáo Đặc điểm thứ ba: Dạy học ở dạngdục. Do đó, “Giờ học” như một hình thức tổ chức hoạt động học tập thì hoạt độngtổ chức hoạt động học tập trong trường cơ bản là hoạt động học tập. Kết quả cơmầm non bị hủy bỏ. Giờ học phải trở nên bản nhất của hoạt động học tập - giảihấp dẫn với trẻ, là hình thức đặc biệt do quyết nhiệm vụ học tập nào đó, nhiệm vụgiáo viên tổ chức, là hình thức tổ chức do người lớn đạt ra trước trẻ. Mục tiêu –hoạt động đặc trưng của trẻ, kích thích hình thành kiến thức, kĩ năng và kĩ xảotính tích cực của trẻ, là sự tương tác và của trẻ. Tính tích cực của trẻ cần hướnggiáo tiếp công việc, là sự tích lũy thông tới mục tiêu này. Dạy học thông qua tổtin nhất định về thế giới xung quanh của chức các dạng hoạt động của trẻ thìtrẻ, nhằm hình thành kiến thức, kĩ năng, hoạt động cơ bản – các dạng hoạt độngkĩ xảo nhất định. Nhưng quá trình dạy đặc trưng của trẻ. Mục tiêu – tính tíchhọc vẫn tồn tại. [4, tr.7-8 ],[5, t ...