Đánh giá chương trình đào tạo bằng mô hình Kirkpatrick bốn cấp độ

Mô hình KirkPatrick là tiêu chuẩn toàn cầu để đánh giá hiệu quả của đào tạo. Nó xem xét giá trị của bất kỳ loại hình đào tạo, chính thức hoặc không chính thức, qua bốn cấp. Phản ứng Mức 1 Đánh giá cách người tham gia phản ứng với khoá đào tạo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá chương trình đào tạo bằng mô hình Kirkpatrick bốn cấp độTẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANGTrương Văn ĐạtĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠOBẰNG MÔ HÌNH KIRKPATRICK BỐN CẤP ĐỘEVALUATION OF EDUCATION PROGRAMS BY FOUR-LEVELKIRKPATRICK MODELTRƯƠNG VĂN ĐẠTTÓM TẮT: Mô hình KirkPatrickộ ượ xem là hệ ttt ượcông n ậ v srộ rt ặc b ệt trvtệtáátượa m4ộ: Cộ 1: P ả ứ (Đ ườ sòủaọ vê ;Cộ 2: Họ tậ (Đ ườ mứ ộ tt u k t ứ kỹ ă sau k óa ọ );Cộ 3: Hv (Đ ườ mứ ộ ákt ứ kỹ ă vô v ệ ); Cộ4: K t quả (Đáá ệu quảt t ô qua ảưởủat vớ k t quả kdoanh).Từ khóa: K rkPatr k áá ươ trìt .ABSTRACT: The KirkPatrick Model is the worldwide standard for evaluating theeffectiveness of training. It considers the value of any type of training, formal or informal,across four levels. Level 1 Reaction evaluates how participants respond to the training.Level 2 Learning measures if they actually learned the material. Level 3 Behaviorconsiders if they are using what they learned on the job, and Level 4 Results evaluates ifthe training positively impacted the organization.Key words: KirkPatrick, evaluation,education program.bài toán cần giải quyết trên con đường pháttriển trong tương lai.Khi nhắc đến những yếu tố chính yếuquyết định sự thành công, c thể là hiệuquả đào tạo của các chương trình, thì côngtác đánh giá luôn là một trong những ưutiên hàng đầu của các chương trình giáod c hiện nay. Việc đánh giá hiệu quả đàotạo gọi tắt là đánh giá đào tạo thườngđược tiến hành sau khi chương trình đàotạo kết th c; để tìm hiểu xem chương trìnhđào tạo có hoàn thành được những m c tiêuđ đề ra không; xác định kết quả đào tạo –1. ĐẶT VẤN ĐỀTrong bối cảnh đất nước tiến vào kỷnguyên phát triển hoàn toàn mới mà yếu tố“hội nhập” luôn được đặt lên hàng đầu nhưhiện nay, có không ít cơ hội lẫn thách thứcđòi hỏi ngành y tế phải có những bước đivững chắc để đảm bảo cho sự phát triểnchung. Một trong những vấn đề được quantâm hàng đầu nhằm bắt kịp tiến độ pháttriển cùng với các ngành khác chính lànguồn nhân lực. Với việc luôn lấy đào tạonguồn nhân lực chất lượng cao làm chiếnlược mũi nhọn, ngành y tế đang còn nhiềuThS. Trường Đại học y Dược Thành phố Hồ Chí Minh, Email:dattv.vn@gmail.com128TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANGSố 01 / 2017lượng kiến thức, k năng học viên tiếp thuđược t khóa học và quan trọng hơn, khảnăng và mức độ ứng d ng của các k năngvà kiến thức này trong công việc mà họcviên đảm nhận.Với tầm quan trọng như vậy, đánh giáđào tạo không còn đơn thuần nằm trongkhuôn khổ của một bộ phận mang tính quytrình mà đ trở thành sứ mệnh mang tínhchiến lược. Việc tìm kiếm một hệ thốngđánh giá chính xác, hiệu quả cho cácchương trình đào tạo là một trong nhữngthách thức mà nhiều nhà nghiên cứu vàquản l đào tạo quan tâm. Vì vậy, có thểnói, một hệ thống đánh giá tốt, ngày cànghoàn thiện là công v không thể thiếu trongcả hiện tại và tương lai.Hiện nay, có rất nhiều hệ thống đượcxây dựng và áp d ng, trong đó, hệ thốngđánh giá bốn cấp độ của KirkPatrick đượcxem là hệ thống nổi tiếng nhất, được côngnhận và s d ng rộng r i nhất, đặc biệt làtrong l nh vực giáo d c và đào tạo. Theo hệthống này, đánh giá đào tạo được chia làm 4cấp độ: cấp độ 1: phản ứng đo lường sự hàilòng của học viên ; cấp độ 2: học tập đolường mức độ tiếp thu kiến thức, k năng saukhóa học ; cấp độ 3: hành vi đo lường mứcđộ áp d ng kiến thức, k năng vào côngviệc ; cấp độ 4: kết quả đánh giá hiệu quảđào tạo thông qua ảnh hưởng của đào tạo vớikết quả kinh doanh .Nhằm gi p hiểu rõ hơn về mô hìnhKirkPatrick bốn cấp độ, t đó ứng d ngvào việc đánh giá hiệu quả đào tạo, nghiêncứu “Đánh giá đào tạo theo mô hìnhKirkPatrick bốn cấp độ” được thực hiện vớimong muốn xây dựng cái nhìn tổng quanvề mô hình này và định hướng việc ứngd ng tại các cơ sở giáo d c.2. ĐÀO TẠO VÀ ĐÁNH GIÁ ĐÀO TẠOĐào tạo là quá trình tác động đến mộtcon người nhằm làm cho người đó l nh hộivà nắm vững những tri thức, k năng, kxảo,... một cách có hệ thống nhằm chu n bịcho người đó thích nghi với cuộc sống vàkhả năng nhận một sự phân công lao độngnhất định, góp phần của mình vào việc pháttriển x hội, duy trì và phát triển nền vănminh của loài người. Về cơ bản, đào tạo làgiảng dạy và học tập trong nhà trường, gắnvới giáo d c đạo đức nhân cách.Đánh giá đào tạo là đo lường mức độtiến bộ về kiến thức, k năng hay hành vimà người học tiếp thu được t chương trìnhđào tạo. Việc đo lường này cũng gi p đánhgiá sự phù hợp giữa các chi phí phát sinhtrong việc thiết kế và thực hiện chươngtrình đào tạo với các lợi ích liên quan.Nhiều chuyên gia cho rằng đánh giáđào tạo là xem xét mức độ đạt được cácm c tiêu đ đề ra hay thậm chí là khả năngứng d ng những kiến thức và k năng tiếpthu t khóa học vào thực tiễn nghề nghiệp.3. MỤC ĐÍCH CỦA ĐÁNH GIÁ ĐÀOTẠOM c đích của việc đánh giá có thể là:- Thấu hiểu được học viên: cung cấpcái nhìn sâu sắc t phía học viên để làm rõcác hoạt động củ ...