Đánh giá sự thay đổi nhận thức của học sinh phổ thông về phát triển bền vững

Bài viết Đánh giá sự thay đổi nhận thức của học sinh phổ thông về phát triển bền vững tập trung vào việc đánh giá sự thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi của học sinh sau bài dạy có tích hợp giáo dục phát triển bền vững trong môn Địa lí 10.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá sự thay đổi nhận thức của học sinh phổ thông về phát triển bền vững Nguyễn Phương Thảo, Lê Ngân Hà, Nguyễn Ngọc Ánh, Nguyễn Văn Hạnh, Kiều Thị Kính, Nguyễn Thị Hoàng Yến, Nguyễn Diệu Cúc Đánh giá sự thay đổi nhận thức của học sinh phổ thông về phát triển bền vững Nguyễn Phương Thảo*1, Lê Ngân Hà2, Nguyễn Ngọc Ánh3, Nguyễn Văn Hạnh4 Kiều Thị Kính5, Nguyễn Thị Hoàng Yến6, Nguyễn Diệu Cúc7 TÓM TẮT: Hiện nay, chưa có nhiều nghiên cứu đi sâu vào việc đánh giá * Tác giả liên hệ hiệu quả của việc tích hợp giáo dục phát triển bền vững trong các môn 1 Email: nguyenphuongthao@hnue.edu.vn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội học, hay nói cách khác là đánh giá sự thay đổi về kiến thức, thái độ và 136 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam hành vi của học sinh sau khi được áp dụng tích hợp giáo dục phát triển 2 Email: lenganha8495@gmail.com bền vững trong bài học cụ thể. Vì vậy, nghiên cứu này sẽ tập trung vào Trường Trung học Vinschool The Harmony việc đánh giá sự thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi của học sinh sau Đường Nguyệt Quế khu đô thị Vinhomes Riverside 2, bài dạy có tích hợp giáo dục phát triển bền vững trong môn Địa lí 10. Phúc Đồng, Long Biên, Hà Nội, Việt Nam Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng, việc tích hợp giáo dục phát triển bền 3 Email: anhnn.vnu@vnu.edu.vn vững đem lại những tác động tích cực trong việc nâng cao nhận thức, Trường Đại học Giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội thái độ và xu hướng hành vi của học sinh liên quan tới các vấn đề phát 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam triển bền vững. 4 Email: hanh.nv86@gmail.com Viện Sư phạm Kĩ thuật, Đại học Bách khoa 58 Lê Thanh Nghị, Bách Khoa, Hai Bà Trưng, TỪ KHÓA: Nhận thức của học sinh, kiến thức, thái độ, hành vi phát triển bền vững, Hà Nội, Việt Nam Địa lí, giáo dục phát triển bền vững. 5 Email: ktkinh@ued.udn.vn Nhận bài 30/10/2022 Nhận bài đã chỉnh sửa 05/12/2022 Duyệt đăng 15/12/2022. Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12211205 459 Tôn Đức Thắng, Hòa Khánh Nam, Liên Chiểu, Đà Nẵng, Việt Nam 6 Email: nhyen60@gmail.com 7 Email: nguyendieucuc@gmail.com Học viện Quản lí Giáo dục 31 Phan Đình Giót, Phương Liệt, Thanh Xuân, Hà Nội, Việt Nam 1. Đặt vấn đề dục trong môn Địa lí rất phù hợp để thúc đẩy các mục Tại Việt Nam, Chính phủ đã ban hành Chương trình tiêu giáo dục phát triển bền vững. Nghị sự 21 và Chương trình Nghị sự 2030 [1] về phát Các nghiên cứu về giáo dục phát triển bền vững hiện triển bền vững, trong đó nhấn mạnh tầm quan trọng của nay trên thế giới tập trung nhiều vào lĩnh vực đào tào giáo dục. Giáo dục là một phần không thể thiếu của việc giáo viên, thiết kế môi trường học tập, tìm hiểu các thực hiện chiến lược phát triển bền vững vì con người thuộc tính của người học, đo lường kết quả học tập, là trung tâm của sự phát triển và giáo dục có thể mang thúc đẩy thay đổi hệ thống và nâng cao tầm nhìn cho lại những thay đổi căn bản để giải quyết các thách thức lĩnh vực giáo dục phát triển bền vững [6]. Các nghiên của sự phát triển bền vững đặt ra. Cùng với những hoạt cứu về giáo dục phát triển bền vững ở Việt Nam cũng động tích cực về mặt tinh thần, giáo dục là cơ hội tốt đã được quan tâm thực hiện trong những năm gần đây nhất giúp chúng ta thúc đẩy những giá trị và hành vi cần với các hướng nghiên cứu: giáo dục phát triển bền vững trong đào tạo giáo viên [7], [8], thực hiện/tích hợp giáo thiết cho phát triển bền vững. Giáo dục phát triển bền dục phát triển bền vững trong dạy học môn Địa lí [9], vững được xác định vừa là mục tiêu, vừa là phương tiện [10], [11], [12] nhận thức của giáo viên về phát triển để đạt được tất cả các mục tiêu của phát triển bền vững. bền vững và giáo dục phát triển bền vững [13]. Tuy vậy, Giáo dục phát triển bền vững được tích hợp trong hiện chưa có nhiều nghiên cứu đi sâu vào việc đánh nhiều môn học nhưng môn Địa lí là một trong những giá hiệu quả của việc tích hợp giáo dục phát triển bền môn đặc biệt phù hợp để thúc đẩy giáo dục phát triển vững trong các môn học, hay nói cách khác là đánh giá bền vững [2]. Sự đóng góp của môn Địa lí đối với phát sự thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi của học sinh triển bền vững dựa trên khái niệm hệ sinh thái con sau khi được áp dụng tích hợp giáo dục phát triển bền người - Trái Đất [3], bao gồm các kiến thức cả về tự vững trong bài học cụ thể. Vì vậy, nghiên cứu này sẽ nhiên, kinh tế, xã hội và nhân văn. Các mục tiêu phát tập trung vào việc đánh giá sự thay đổi nhận thức, thái triển bền vững đều có hàm ý Địa lí bên trong [4], [5]. độ và hành vi của học sinh sau bài dạy có tích hợp giáo Do đó, các nội dung giáo dục và cả phương pháp giáo dục phát triển bền vững. Tập 18, Số 12, Năm 2022 23 Nguyễn Phương Thảo, Lê Ngân Hà, Nguyễn Ngọc Ánh, Nguyễn Văn Hạnh, Kiều Thị Kính, Nguyễn Thị Hoàng Yến, Ng ...