Đánh giá và lựa chọn giáo trình tiếng Anh cơ bản 'Solutions' cho sinh viên năm thứ nhất tại trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh

Bài viết tiến hành đánh giá giáo trình Tiếng Anh cơ bản Solution preintermediate để xem xét lựa chọn cho giảng dạy cho sinh viên năm thứ nhất tại Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh. Có một số tiêu chí cần xem xét khi đánh giá giáo trình và việc đánh giá giáo trình Solution pre-intermediate này sẽ dựa trên các tiêu chí do Alan Cunningsworth thiết kế, gợi ý trong cuốn sách của mình.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá và lựa chọn giáo trình tiếng Anh cơ bản “Solutions” cho sinh viên năm thứ nhất tại trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ QUI SỐ 61/2022 ĐÁNH GIÁ VÀ LỰA CHỌN GIÁO TRÌNH TIẾNG ANH CƠ BẢN “SOLUTIONS” CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP QUẢNG NINH Mai Thị Huyền Khoa Khoa học cơ bản - Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh Email: maihuyen07@gmail.com Tóm tắt Từ khóa: Bài viết tiến hành đánh giá giáo trình Tiếng Anh cơ bản Solution pre- Đánh giá giáo trình; Giáo intermediate để xem xét lựa chọn cho giảng dạy cho sinh viên năm thứ nhất tại trình Tiếng Anh cơ bản; Lựa Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh. Có một số tiêu chí cần xem xét khi chọn giáo trình; Solutions. đánh giá giáo trình và việc đánh giá giáo trình Solution pre-intermediate này sẽ dựa trên các tiêu chí do Alan Cunningsworth thiết kế, gợi ý trong cuốn sách của mình. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ University Press, 2017 để giảng dạy cho sinh viên Tài liệu giảng dạy luôn có vai trò quan trọng năm thứ nhất của Trường. trong quá trình học tập nói chung và học ngoại ngữ 2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ nói riêng. Đối với việc học tiếng Anh, một giáo trình 2.1. Cơ sở lý luận học phù hợp, có thiết kế bắt mắt với nhiều hình ảnh 2.1.1. Định nghĩa về đánh giá giáo trình đẹp, nội dung phù hợp với trình độ và ngữ cảnh của Có khá nhiều định nghĩa về đánh giá giáo trình người học sẽ có ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức, như: là sự thẩm định giá trị của tài liệu học thái độ và hành vi của học viên, mang lại cho họ (Tomlinson, 1998) [7], hay là một quá trình hoàn động cơ học tập tốt. Có nhiều yếu tố dẫn đến việc chỉnh bắt đầu từ việc cân nhắc thu thập những học tiếng Anh thành công, trong đó việc lựa chọn thông tin cần thiết của một khóa học và kết thúc giáo trình phù hợp là một yếu tố rất quan trọng. Theo bằng những thay đổi cụ thể cho khóa tiếp theo Richards (2005) [6], giáo trình không chỉ cung cấp (Dudley-Evans và St. John, 1998) [3]. Cụ thể hơn, cho người học chương trình học một cách hệ thống, đó là quá trình đánh giá một cách hệ thống tài liệu trọng tâm và có kế hoạch mà còn cung cấp nội dung học so với mục tiêu của chương trình học cũng như kiến thức chuẩn hóa. Việc lựa chọn giáo trình là một của người học (Ellis, 1997) [4]. Theo Hutchinson trong những quyết định quan trọng nhất mà giáo and Waters (1987) [5], đánh giá là xem xét tính phù viên sẽ đưa ra để định hình nội dung trong sách sẽ hợp của giáo trình đối với mục tiêu cụ thể để tìm ra được sử dụng và theo mục tiêu của chương trình trong số những tài liệu có sẵn tài liệu nào là phù giảng dạy, cũng như phù hợp với phương pháp giảng hợp nhất. Trong bài viết này đánh giá giáo trình dạy. được hiểu là một quá trình đánh giá tổng thể mức Tuy nhiên, chọn một cuốn giáo trình có thể cực độ phù hợp của tài liệu học tập cho đối tượng cụ kỳ khó khăn. Khi lựa chọn giáo trình, giáo viên có thể gắn với mục tiêu đào tạo của chương trình và thể bị choáng ngợp bởi hiện nay có rất nhiều giáo trình độ của người học. trình. Chúng ta không thể hình dung rõ ràng về mức 2.1.2. Tiêu chí đánh giá giáo trình theo Alan độ phù hợp của một cuốn giáo trình cho đến khi Cunningsworth chúng ta nghiên cứu về nó một thời gian. Trách Xác định các tiêu chí đánh giá là bước đầu tiên nhiệm của giáo viên không chỉ liên quan đến việc phải làm trong quá trình đánh giá bất kể một tài liệu đánh giá người học mà còn liên quan đến việc đánh nào. Bên cạnh việc xem xét đến mục tiêu đào tạo, giá chính quá trình dạy và học. Điều này có nghĩa là đối tượng và trình độ của người học, việc đánh giá các học liệu cũng phải được đánh giá. Trong đầu giáo trình Solutions pre-intermediate đã dựa vào các năm học 2022-2023, Trường Đại học Công nghiệp tiêu chí đánh giá của Alan Cunningsworth (1995) [2] Quảng Ninh có giao cho các giảng viên xây dựng đề theo các khía cạnh sau: cương chi tiết mới của các học phần giảng dạy, trong - Ngôn ngữ và nội dung đó có Tiếng Anh cơ bản. Dựa trên gợi ý và các ý - Lựa chọn và phân loại các mục ngôn ngữ kiến đóng góp của các giảng viên trong Bộ môn - Trình bày và thực hành các mục ngôn ngữ mới Ngoại ngữ, tôi đã quyết định lựa chọn giáo trình - Kỹ năng ngôn ngữ và khả năng giao tiếp Giáo trình Solutions Pre-Intermediate của tác giả - Tài liệu hỗ trợ Tim Falla & Paul A Davies, nhà xuất bản Oxford - Động lực - Đánh giá tổng thể KH&CN QUI 43 SỐ 61/2022 KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ QUI 2.2. Cơ sở thực tiễn Mỗi đơn vị bài của Solutions pre-intermediate Tại Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh, bao gồm hai trang dành cho ngữ pháp. Ngữ pháp việc sử dụng các giáo trình tiếng Anh đã được tiến được trình bày ngắn gọn. Lúc đầu, người học được cung cấp một số ví dụ về các câu đơn giản và sau đó hành theo sự thay đổi của chương trình giảng dạy. là quy tắc. Khi người học đã làm quen với các ngữ Sau khi Quyết định 1 ...