Dạy học ngoại ngữ qua môn Đề án kịch tiếng Anh tại khoa ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên

Bài viết này nhằm chia sẻ cách thức mà môn đề án kịch Tiếng Anh áp dụng phương pháp dạy học qua đề án để phát triển các kỹ năng ngôn ngữ cho sinh viên. Một bản kế hoạch được xây dựng chi tiết theo từng tuần xuyên suốt một học kỳ về những hoạt động của giáo viên và sinh viên khi học môn học này cùng với phương pháp đánh giá sinh viên được các tác giả đề cập đến trong bài viết.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Dạy học ngoại ngữ qua môn Đề án kịch tiếng Anh tại khoa ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên ISSN: 1859-2171<br /> <br /> TNU Journal of Science and Technology<br /> <br /> 198(05): 17 - 22<br /> <br /> DẠY HỌC NGOẠI NGỮ QUA MÔN ĐỀ ÁN KỊCH TIẾNG ANH<br /> TẠI KHOA NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN<br /> Đỗ Thị Sơn*, Nguyễn Thị Thiết<br /> Khoa Ngoại ngữ - ĐH Thái Nguyên<br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Khái niệm áp dụng kịch vào giảng dạy không phải là mới nhưng ngày nay nó càng trở lên phổ biến<br /> hơn trong việc dạy và học ngoại ngữ. Đề án kịch Tiếng Anh là một trong những môn học được các<br /> em sinh viên Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên yêu thích. Bài viết này nhằm chia sẻ cách<br /> thức mà môn đề án kịch Tiếng Anh áp dụng phương pháp dạy học qua đề án để phát triển các kỹ<br /> năng ngôn ngữ cho sinh viên. Một bản kế hoạch được xây dựng chi tiết theo từng tuần xuyên suốt<br /> một học kỳ về những hoạt động của giáo viên và sinh viên khi học môn học này cùng với phương<br /> pháp đánh giá sinh viên được các tác giả đề cập đến trong bài viết. Hy vọng môn học này có thể<br /> được áp dụng rộng rãi ngoài phạm vi của Khoa Ngoại ngữ, Đại học Thái Nguyên.<br /> Từ khóa: Đề án kịch Tiếng Anh; dạy học ngoại ngữ; dạy học theo dự án; kỹ năng ngôn ngữ; tiếng Anh.<br /> Ngày nhận bài: 02/01/2019; Ngày hoàn thiện: 04/3/2019; Ngày duyệt đăng: 10/5/2019<br /> <br /> TEACHING FOREIGN LANGUAGES THROUGH ENGLISH DRAMA PROJECT<br /> AT SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES, THAI NGUYEN UNIVERSITY<br /> Do Thi Son*, Nguyen Thi Thiet<br /> TNU - School of Foreign Languages<br /> <br /> ABSTRACT<br /> The concept of applying drama in education is not new, but nowadays it has become more and<br /> more popular in foreign language teaching and learning. English Drama Project is one of the<br /> subjects that students at School of Foreign Languages, Thai Nguyen University are much<br /> interested in. This article aims to share the way in which the English drama project applies the<br /> project-based learning teaching method to improve language skills for students. A detailed plan is<br /> made and conducted during the teaching and learning process in this subject along with student<br /> assessment methods mentioned by the authors in the lesson. It is expected that this subject can be<br /> widely applied outside the School of Foreign Languages, Thai Nguyen University.<br /> Keywords: English Drama Project; foreign language teaching; PBL; language skills; English.<br /> Received: 02/01/2019 ; Revised: 04/3/2019; Approved: 10/5/2019<br /> <br /> * Corresponding author. Email: doson.sfl@tnu.edu.vn<br /> http://jst.tnu.edu.vn; Email: jst@tnu.edu.vn<br /> <br /> 17<br /> <br /> Đỗ Thị Sơn và Đtg<br /> <br /> Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ ĐHTN<br /> <br /> 1. Mở đầu<br /> Học tập dựa trên dự án (PBL) là một phương<br /> pháp giảng dạy khuyến khích sinh viên học<br /> hỏi và áp dụng kiến thức và kỹ năng thông<br /> qua những trải nghiệm hấp dẫn. PBL mang<br /> đến cơ hội học tập sâu hơn trong bối cảnh và<br /> phát triển các kỹ năng quan trọng gắn liền với<br /> các trường Đại học và sự chuẩn bị sẵn sàng<br /> cho nghề nghiệp. Tại khoa Ngoại ngữ, Đại<br /> học Thái Nguyên một số môn học áp dụng<br /> phương pháp này như đề án tạp chí, đề án du<br /> lịch, đề án truyền hình, đề án kịch. Những<br /> môn học này được đưa vào giảng dạy như<br /> những môn học tự chọn trong chương trình<br /> học cho sinh viên. Trong số đó, đề án kịch<br /> (ĐAK) là môn học được hầu hết các em lựa<br /> chọn vì các hoạt động kịch xây dựng những<br /> tình huống ngôn ngữ gần như thực tế và cung<br /> cấp vô số cơ hội cho sự phát triển kỹ năng<br /> ngôn ngữ cũng như kỹ năng mềm cho các em.<br /> Chính thông qua những tình huống, các em<br /> tiếp thu kiến thức về ngôn ngữ theo cách tự<br /> nhiên hơn, phát triển các kỹ năng ngôn ngữ<br /> và trở thành người sử dụng ngoại ngữ thành<br /> thạo hơn.<br /> 2. Vài nét về dạy học theo dự án và đề án kịch<br /> 2.1 Lợi ích của phương pháp dạy và học<br /> theo dự án trong việc dạy học ngoại ngữ<br /> Trên thực tế, PBL có một số lợi ích trong việc<br /> dạy và học ngôn ngữ thứ hai và ngoại ngữ.<br /> Fried-Booth (2002) cho rằng quá trình dẫn<br /> đến sản phẩm cuối cùng của dự án tạo cơ hội<br /> cho sinh viên phát triển sự tự tin và độc lập<br /> [1]. Ngoài ra, theo Stoller (2006) các sinh<br /> viên thể hiện lòng tự trọng tăng lên, và thái độ<br /> tích cực đối với việc học [2]. Skehan (1998)<br /> lập luận , quy trình này có thể giúp tăng<br /> cường sự tự chủ của sinh viên, đặc biệt là khi<br /> họ tích cực tham gia vào việc lập kế hoạch dự<br /> án (ví dụ: lựa chọn chủ đề). Học tập tự chủ<br /> được thúc đẩy khi các sinh viên trở nên có<br /> trách nhiệm hơn đối với việc học của chính<br /> họ [3]. Trong khi đó, Coleman (1992) khẳng<br /> định, một lợi ích được đề cập thường xuyên<br /> hơn liên quan đến sinh viên là tăng cường các<br /> kỹ năng xã hội, hợp tác và sự gắn kết nhóm<br /> 18<br /> <br /> 198(05): 17 - 22<br /> <br /> [4]. Theo Levine (2004), kỹ năng ngôn ngữ<br /> của họ có thể được cải thiện. Các sinh viên<br /> tham gia vào giao tiếp có mục đích để hoàn<br /> thành các hoạt động đích thực - các nhiệm vụ<br /> có liên quan và tiện ích trong thế giới thực; do<br /> đó họ có cơ hội sử dụng ngôn ngữ trong bối<br /> cảnh tương đối tự ...