Giáo trình phương pháp dạy học thể dục và trò chơi vận động cho học sinh tiểu học part 3

Tham khảo tài liệu giáo trình phương pháp dạy học thể dục và trò chơi vận động cho học sinh tiểu học part 3, tài liệu phổ thông, thể loại khác phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giáo trình phương pháp dạy học thể dục và trò chơi vận động cho học sinh tiểu học part 3 a. Hãy đánh dấu vào ô tương ứng để cho biết thi đấu TT nhằm so sánh bao nhiêu mặtgiữa cá nhân với cá nhân hay giữa nhóm người này với nhóm người khác - 2 mặt - 3 mặt - 4 mặt - 5 mặt b. Đó là những mặt nào (có bao nhiêu mặt thì viết nội dung từng ấy mặt): .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 5. Đánh dấu vào cột tương ứng để phản ánh sự hiểu biết của mình về TT cho mọingười và TT thành tích cao TT cho mọi TT thành Nội dung người tích cao - Tập luyện TT vì sức khoẻ là chính - Tập luyện TT để đạt tới khả năng giới hạn của chính mình - Đối tượng tham gia tập luyện rộng rãi - Đối tượng tham gia tập luyện ít - Phương tiện (bài tập thể chất ) phong phú - Phương tiện (bài tập thể chất ) mang tính chuyên môn cao - Điều kiện cơ sở vật chất hiện đại - Điều kiện cơ sở vật chất đơn giản, không yêu cầu cao - Lượng vận động cao - Lượng vận động vừa phải 6. Anh (chị) hiểu như thế nào về GDTC với TD - mà lâu nay chúng ta vẫn thường gọi(đánh dấu vào ô tương ứng) - Giống nhau - Khác nhau 7. Đánh dấu vào ô tương ứng để cho biết GDTC có bao nhiêu mặt chuyên biệt và hãycho biết các mặt chuyên biệt đó. a. GDTC có các mặt chuyên biệt: - 2 mặt - 3 mặ t - 4 mặt - 5 mặt b. Đó là những mặt nào (có bao nhiêu mặt thì viết nội dung từng ấy mặt): .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 8. Đánh dấu vào cột tương ứng để phản ánh sự hiểu biết của mình về dạy học độngtác và giáo dục các tố chất thể lực (TCTL) Giáo dục Dạy học Nội dung (GDTC nhằm) các TCTL động tác- Phát triển tốc độ động tác và khả năng phản ứng- Trang bị cho người học những kiến thức cơ bản về GDTC- Nâng cao khả năng sinh lực- Nâng cao khả năng duy trì các hoạt động có cường độ trungbình với thời gian dài- Hình thành khả năng thựuc hiện các động tác- Làm cho người học thực hiện động tác với biên độ lớn- Hình thành, củng cố, nâng cao tính nhịp điệu (khả năng phốihợp vận động 9. Vẽ sơ đồ phản ánh mối quan hệ của các khái niệm: TDTT, GDTC, TT, sức khoẻ, thểchất và PTTC. Hoạt động 2: Xác định: Các quan điểm và nguyên tắc chung về phát triển TDTT (2 tiết) Thông tin cơ bản: Các quan điểm và nguyên tắc chung về phát triển TDTT1. Quan điểm của Đảng và Chính phủ về công tác TDTT Với việc xác định mục đích công tác TDTT là: “Khôi phục và tăng cường sức khoẻ củanhân dân, góp phần xây dựng con người mới phát triển toàn diện, phục vụ đắc lực sự nghiệp xâydựng và bảo vệ Tổ quốc XHCN, xây dựng một nền TDTT XHCN phát triển cân đối, có tính chấtdân tộc, nhân dân và khoa học” (Báo cáo chính trị của BCH Trung ương Đảng tại Đại hội đại biểuToàn quốc lần thứ IV -1976). 1.1 Cơ sở tư tưởng của hệ thống TDTT Việt Nam Trong từng thời k ...