Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học tích hợp phần Phi kim Hóa học 10 nhằm phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề ở học sinh

Bố cục của luận văn gồm phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận văn có 3 chương: Chương 1 - Cơ sở lý luận và thực tiễn; Chương 2 - Xây dựng và sử dụng dự án dạy học vào dạy học phần phi kim Hóa học 10 nhằm phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề; Chương 3 - Thực nghiệm sư phạm. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học tích hợp phần Phi kim Hóa học 10 nhằm phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề ở học sinh BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trịnh Thị Hồng NgaVẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁNTRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN PHI KIMHÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCHỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ở HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trịnh Thị Hồng NgaVẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁNTRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN PHI KIMHÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCHỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Ở HỌC SINHChuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa họcMã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. TRẦN TRUNG NINH Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học độc lập của riêng tôi.Các số liệu sử dụng phân tích trong luận văn có nguồn gốc rõ ràng, đã công bố theođúng quy định. Các kết quả nghiên cứu trong luận văn do tôi tự tìm hiểu, phân tíchmột cách trung thực, khách quan và phù hợp với thực tiễn. Các kết quả này chưatừng được công bố trong bất kì nghiên cứu nào khác. Học viên Trịnh Thị Hồng Nga LỜI CÁM ƠN Trong suốt chặng đường hoàn thành luận văn, tôi đã nhận được sự giúp đỡ vàchỉ bào tận tình của Thầy hướng dẫn PGS.TS. Trần Trung Ninh. Tôi xin bày tỏlòng biết ơn sâu sắc tới Thầy và kính chúc Thầy luôn dồi dào sức khỏe, thành cônghơn nữa trong sự nghiệp giảng dạy và nghiên cứu. Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, quý Thầy Cô khoa Hóa học trườngĐại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, quý Thầy Cô giảng dạy lớp Lý luận vàPPDH bộ môn Hóa học khóa 27. Tôi xin cám ơn quý Thầy Cô và các em học sinh trường THPT Vũng Tàuthành phố Vũng Tàu đã giúp đỡ, tạo điều kiện trong suốt quá trình thực nghiệm. Cuối cùng, tôi xin cám ơn những lời động viên cùng với sự quan tâm, giúp đỡcủa gia đình và bạn bè đã giúp tôi có thêm động lực và tinh thần trong suốt quá trìnhhoàn thành luận văn này. Một lần nữa, xin gửi lời tri ân đến tất cả mọi người. Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 10 tháng 3 năm 2019 Tác giả Trịnh Thị Hồng Nga MỤC LỤCTrang phụ bìaLời cam đoanLời cám ơnMục lụcDanh mục các chữ viết tắtDanh mục các bảngDanh mục các hìnhMỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI ........................... 4 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu................................................................................ 4 1.1.1. Trên thế giới ............................................................................................... 4 1.1.2. Ở Việt Nam ................................................................................................ 4 1.2. Dạy học theo dự án ........................................................................................... 6 1.2.1. Khái niệm và phân loại .............................................................................. 6 1.2.2. Đặc điểm của dạy học theo dự án .............................................................. 7 1.2.3. Vai trò của người dạy – người học trong dạy học theo dự án ................. 10 1.2.4. Quy trình thực hiện dạy học theo dự án ................................................... 10 1.2.5. Ưu điểm và hạn chế của dạy học theo dự án ........................................... 13 1.2.6. Điều kiện để dạy học theo dự án đạt hiệu quả ......................................... 14 1.2.7. Một số kĩ thuật trong dạy học theo dự án: 5W1H, K-W-L, công não ..... 14 1.3. Dạy học tích hợp ............................................................................................ 17 1.3.1. Tích hợp và dạy học tích hợp ................................................................... 17 1.3.2. Dạy học tích hợp là phương thức phát triển năng lực học sinh ............... 18 1.3.3. Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp .......................................................... 20 1.4.Năng lực và năng lực hợp tác giải quyết vấn đề ở học sinh ............................ 21 1.4.1. Khái niệm năng lực .................................................................................. 21 1.4.2. Năng lực hợp tác giải quyết vấn đề.......................................................... 21 1.5.Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo dự ánphát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề cho học sinh ở tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu ............... 29 1.5.1. Mục đích điều tra ..................................................................................... 29 1.5.2. Đối tượng điều tra .................................................................................... 30 1.5.3. Phạm vi điều tra ....................................................................................... 30 1.5.5. Đánh giá kết quả điều tra ......................................................................... 38Tiểu kết chương 1 ................................................................................................... 40Chương 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG DỰ ÁN DẠY HỌC ...