Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển năng lực phán đoán của học sinh trong dạy học hình học ở trường trung học cơ sở

Mục đích nghiên cứu của luận văn nhằm làm sáng tỏ một số biểu hiện cơ bản của năng lực phán đoán trong dạy học ở trường trung học cơ sở nói chung và dạy học hình học nói riêng. Đề xuất các biện pháp phát triển "Năng lực phán đoán" cho học sinh trong dạy học hình học ở trường THCS.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển năng lực phán đoán của học sinh trong dạy học hình học ở trường trung học cơ sở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THẾ VẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁN ĐOÁNCỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN Hà Nội - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THẾ VẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁN ĐOÁN CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁNChuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy họcbộ môn Toán Mã số:8140111 Người hướng dẫn khoa học:TS. NGUYỄN ĐỨC HUY Hà Nội - 2018 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện được đề tài này, tôi xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến Tiếnsỹ Nguyễn Đức Huy đã cùng đồng hành, giúp đỡ và có nhiều ý kiến quý báuvới tôi trong quá trình làm đề tài. Tôi xin bày tỏ sự cám ơn đến Ban giám hiệu, Khoa Sư phạm, PhòngĐào tạo trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội đã giúp đỡ, tạomọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Đề tài này không thể hoàn thành nếu không có được sự giúp đõ củaBan giám hiệu, giáo viên và học sinh trường THPT Lương Thế Vinh, đặc biệtlà các em học sinh lớp 9T1 và 9T2 trường THCS &THPT Lương Thế Vinh lànhững người đã tham gia trong quá trình thực nghiệm của đề tài. Tôi xin gửilời cám ơn sâu sắc của mình đến tất cả sự ủng hộ giúp đỡ quý báu đó. Tôi xin cám ơn các thầy cô trong hội đồng phản biện, các thầy cô tronghội đồng chấm và các thầy cô dạy cao học đã cho tôi những ý kiến quý báu vàsâu sắc giúp tôi hoàn thiện đề tài của mình. Cuối cùng, rất mong được sự tiếp tục góp ý kiến của các thầy, các bạnđồng nghiệp để tôi có thể hoàn thiện đề tài của mình. Hà Nội tháng 12 năm 2017 Học viên Nguyễn Thế Vận i CÁC CỤM TỪ ĐƢỢC VIẾT TẮT CHỦ YẾU TRONG LUẬN VĂNSTT Viết tắt Viết đầy đủ1 CM Chứng minh2 DH Dạy học3 GV Giáo viên4 HH Hình học5 HS Học sinh6 NL Năng lực7 NLPĐ Năng lực phán đoán8 PĐ Phán đoán9 PPDH Phương pháp dạy học10 SGK Sách giáo khoa11 THCS Trung học cơ sở12 THPT Trung học phổ thông13 NXB Nhà xuất bản ii CÁC THUẬT NGỮ ĐƢỢC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Các thuật ngữ chỉ các công cụ và các bước tư duy được viết tắt cáchdùng của Edward de Bono. Nó không phải là thuật ngữ viết tắt đơn thuần củatiếng Anh hay tiếng Việt. Do vậy chúng tôi để các thuật ngữ này ở một bảngchú thích riêng. Từ viết tắt Giải thích AGO Chủ đích, mục tiêu và mục đích. APC Sự thay thế, khả năng và lựa chọn. CAF Cân nhắc, xem xét mọi yếu tố. C&S Kết quả và ảnh hưởng. FIP Những ưu tiên hàng đầu. GO Sự hành động. LO Tìm kiếm. PMI Ƣu thế, yếu điểm và sự chú ý. OPV Quan điểm của những người khác. PO Âm tiết thể hiện sự kích động trong lối tư duy khác lạ. SO Nhìn nhận lại vấn đề. TO Mục tiêu của tư duy. iii MỤC LỤCLời cảm ơn ....................................................................................................................... iCác cụm từ được viết tắt chủ yếu trong luận văn........................................................iiCác thuật ngữ được viết tắt trong luận văn .................................................................iiiDanh mục các bảng ......................................................................................................viiDanh mục các biểu đồ và hình ảnh........................................................................... viiiMở đầu ............................................................................................................................ 1CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN.................................................. 91.1.Tính phức hợp của tư duy ....................................................................................... 91.1.1. Khái niệm tư duy ................................................................................................. 91.1.2. Một số đặc điểm của tư duy..............................................................................101.1.3. Tính phức hợp của tư duy .................................................................................121.2. Kỹ thuật tư duy phức hợp của Edward de Bono................................................151.3. Năng lực phán đoán ..............................................................................................211.3.1. Năng lực .............................................................................................................211.3.3. Phán đoán ...........................................................................................................221.3.4. Năng lực phán đoán...........................................................................................231.4. Phát triển năng lực phán đoán trong dạy học hình học . ...