Một số giải pháp rèn kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5 trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành

Bài viết tập trung trình bày việc đề xuất một số giải pháp rèn kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5 trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành với hy vọng giúp học sinh hứng thú với kỹ năng nói khi học tiếng Anh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số giải pháp rèn kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5 trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành 133 MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 5 TRƯỜNG PTTH CLC NGUYỄN TẤT THÀNH Lỗ Thị Nhung Khoa Tiểu Học & Trung Học Cơ Sở Bonghongnhunghb87@gmail.com Tóm tắt: Rèn kĩ năng n i là r t c n thi t để gi p học sinh ch động thực hiện các hoạt động học tập c a m nh, tạo tiền đề, sự hứng th , lòng say mê và khả năng khám phá ngôn ngữ mới. Mục đ ch c a việc rèn kĩ năng n i là nh m gi p cho các em c kĩ năng giao ti p ph h p với tr nh độ và lứa tuổi c a học sinh, gi p học sinh c điều kiện trao đổi thông tin, nâng cao tr nh độ ti ng nh, c hiểu i t thêm về xã hội. Quá trình rèn luyện kỹ năng n icho học sinh đòi hỏi người giáo viên c phương pháp sư phạm tốt, năng động, t ch cực nghiên cứu các t nh huống, các dạng ài tập cho ph h p với nội dung từng ài, không nên lặp đi lặp lại một vài dạng luyện tập nh t định. Key words: Giải pháp, rèn kỹ năng n i, học sinh lớp 5 I. ĐẶT VẤN ĐỀ Ở Việt Nam, những năm gần đây tiếng Anh được đưa vào học trong chương trình bậc tiểu học trên cơ sở rèn luyện bốn kĩ năng: nghe – nói – đọc – viết. Bên cạnh đó đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo đoạn 2008 – 2020” với mục tiêu đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ mới nhằm đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ. Sử dụng tốt tiếng Anh trong giao tiếp là mục tiêu hướng đến của hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trong các trường học. Tuy nhiên, đối với học sinh tiểu học, các em còn hạn chế trong kỹ năng nói tiếng Anh. Thực tế cho thấy, mặc dù hiểu bài, nắm được từ vựng và mẫu câu, các em vẫn ngại ngùng, lúng túng khi diễn đạt ý khi nói. Trong quá trình giảng dạy tiếng Anh cho học sinh khối 5 tại trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành, tác giả nhận thấy kỹ năng nói của học sinh chưa thật sự tốt so với các kỹ năng khác. Các em thường ngại ngùng, thụ động khi nói trước đám đông, không có thói quen tranh luận trong lớp hoặc nêu ý kiến của mình dù đúng hay sai. Đây là lý do tại sao các em gặp nhiều hạn chế trong giờ thực hành nói. Chính vì vậy, việc tìm ra giải pháp để cải thiện kỹ năng nói cho học sinh luôn là nỗi trăn trở đối với tác giả. Từ những kinh nghiệm đúc rút trong quá trình giảng dạy, qua các buổi tập huấn, dự giờ, 134 học hỏi từ các chuyên gia ngôn ngữ, các giảng viên đại học cũng như từ chính các đồng nghiệp của mình, trong bài viết này, tác giả đề xuát MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 5 TRƯỜNG PTTH CLC NGUYỄN TẤT THÀNH với hy vọng giúp học sinh hứng thú với kỹ năng nói khi học tiếng Anh. II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5 trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành 2. Phạm vi nghiên cứu Quá trình giảng dạy tiếng Anh cho học sinh lớp 5 trong năm học 2020 – 2021 tại trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành. 3. Phương pháp nghiên cứu Nh m phương pháp nghiên cứu u n - Phương pháp phân tích-tổng hợp tài liệu: nghiên cứu các khái niệm công cụ, tình hình dạy học ngoại ngữ, các văn bản, tài liệu, sách, báo…. - Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập: tìm hiểu thực trạng học ngoại ngữ của trường PTTH CLC Nguyễn Tất Thành. Nh m phương pháp nghiên cứu th c ti n - Phương phap đieu tra kha nang giao tiep cua hoc sinh trong va ngoai lơp hoc, trao đoi, phong van hoc sinh… - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút ra từ thực tế và công tác giảng dạy để tìm nguyên nhân và đưa ra biện pháp, giải pháp hiểu quả. - Phương pháp khảo nghiệm, thực nghiệm, quan sát học sinh khi thực hành và giao tiếp. Phương pháp th ng ê toán h c - Khảo sát học sinh trước và sau khi thực hiện đề tài, tổng hợp kết quả trong quá trình thực hiện. III. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN 1. Các bước uyện nói cho h c sinh Tùy theo mỗi bài học mà chúng ta áp dụng phương pháp dạy học khác nhau. Về cơ bản trong quá trình luyện nói tuân theo các quy trình sau: 135 1.1. Chuẩn ị nói (Pre-Speaking) - Giới thiệu chủ đề của bài nói bằng cách đặt một số câu hỏi (Who, What. Where, How, why) - Giới thiệu kiến thức ngôn ngữ mới nếu có hoặc ôn lại những kiến thức đã học để giúp các em dễ dàng trong khi luyện nói. 1.2. Luyện nói có kiểm soát (While-Speaking) - Học sinh dựa vào tranh hoặc mẫu câu gợi ý để luyện nói. - Học sinh luyện nói theo cá nhân, cặp, nhóm dưới sự kiểm soát của giáo viên. 1.3. Luyện nói tự do (Post-Speaking) - Gọi một vài cặp học sinh thực hành nói. - Học sinh vận dụng kiến thức ngôn ngữ để áp dụng vào thực tế. Giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói mẫu câu mới mà các em vừa được học với những ngôn ngữ riêng của mình không cần sự hỗ trợ của giáo viên. Những hoạt động của phần này thường là trò chơi, đóng vai. Phần này các em có thể sử dụng thêm những ngữ pháp hoặc vốn từ vựng mà các em biết nhằm nâng cao kỹ năng nói cho các em. Giáo viên hỗ trợ khi học sinh cần. 2. Những điểm cần ưu ý khi dạy ỹ năng nói - Giáo viên cần thực hiện bước Pre speaking một cách đơn giản nhưng rõ ràng để khắc phục vấn đề thời gian. Thông thường cấu trúc câu cho học sinh thực hành đã xuất hiện hoặc đã được giới thiệu ở phần Look and say. Giáo viên chỉ cần gợi ý cho học sinh nhắc lại cấu trúc và giới thiệu thêm một số kiến thức mới nếu có. - Trong phần While speaking, giáo viên hướng dẫn cụ thể những hoạt động mà học sinh phải làm dùng tranh ảnh và những từ gợi ý. Tranh ảnh không nhất thiết phải bám vào sách giáo khoa, có thể thay thế bằng các tranh gần gũi với đời sống hàng ngày của các em. - Riêng phần Post speaking, giáo viên không nên hạn chế về ý tưởng cũng như ngôn ngữ, nên để học sinh nói tự do để phát huy khả năng ...