Nghiên cứu về tính cấp thiết của việc thiết kế tài liệu bổ trợ cho học phần tiếng Anh 1 tại trường Đại học Thủy lợi

Bài viết Nghiên cứu về tính cấp thiết của việc thiết kế tài liệu bổ trợ cho học phần tiếng Anh 1 tại trường Đại học Thủy lợi trình bày một số căn cứ cho việc phát triển tài liệu dạy và học môn tiếng Anh 1 đồng thời chỉ rõ ý nghĩa của bộ tài liệu với việc nâng cao năng lực ngoại ngữ để hỗ trợ sinh viên nhà trường đạt chuẩn đầu ra theo quy định.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nghiên cứu về tính cấp thiết của việc thiết kế tài liệu bổ trợ cho học phần tiếng Anh 1 tại trường Đại học Thủy lợi Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2021. ISBN: 978-604-82-5957-0 NGHIÊN CỨU VỀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA VIỆC THIẾT KẾ TÀI LIỆU BỔ TRỢ CHO HỌC PHẦN TIẾNG ANH 1 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢI Trần Thị Chi Trường Đại học Thủy lợi, email: chi234@tlu.edu.vn 1. GIỚI THIỆU CHUNG trình được người dạy tạo ra và sử dụng trong dạy học ngôn ngữ bao gồm đánh giá, điều Luôn được chứng minh là một trong chỉnh, thiết kế, sản xuất, khai thác và nghiên nhưng yếu tố quyết định gắn liền với sự cứu”. Vì vậy, đối với giáo viên ngoại ngữ thì thành công trong giảng dạy ngoại ngữ nói việc phát triển tài liệu dạy học là hoạt động chung và tiếng Anh nói riêng, việc lựa chọn không thể thiếu của giáo viên nói chung và và phát triển tài liệu giảng dạy thường là mối giáo viên dạy ngoại ngữ nói riêng. quan tâm hàng đầu của những nhà ngôn ngữ Cụ thể hơn, “Tài liệu bố trợ là những tài và giáo dục trong việc nâng cao chất lượng liệu được thiết kế để sử dụng thêm vào tài dạy và học. Tại Trường Đại học Thủy lợi, các liệu chính của một khóa học. Những tài liệu giảng viên bộ môn Tiếng Anh đã và đang này thường liên quan đến phát triển các kỹ dành rất nhiều thời gian, công sức cũng như năng ngôn ngữ như Đọc, Viết, Nghe, Nói hơn tâm huyết để phát triển tài liệu học tập cho là các phạm trù ngôn ngữ.” (Tomlison, 2012) sinh viên và học viên của nhà trường. Trong Khi xây dựng tài liệu cần tuân thủ các phạm vi bài báo này, mục tiêu của tác giả là nguyên tắc nhất định như tài liệu : phải liên hệ trình bày một số căn cứ cho việc phát triển tài mật thiết với nội dung chương trình giảng dạy, liệu dạy và học môn tiếng Anh 1 đồng thời có tính thực tế cao, khuyến khích được sự chỉ rõ ý nghĩa của bộ tài liệu với việc nâng tương tác trong lớp học, cần giúp sinh viên cải cao năng lực ngoại ngữ để hỗ trợ sinh viên nhà trường đạt chuẩn đầu ra theo quy định. thiện cả kiến thức và kĩ năng ngôn ngữ, quan trọng hơn là giúp sinh viên ứng dụng được 2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU vào cuộc sống ngoài lớp học (Nunan, 1988) Để hoàn thành nghiên cứu, tác giả đã sử 4. CƠ SỞ THỰC TIỄN dụng phương pháp tổng hợp lý thuyết về xây dựng và phát triển tài liệu trong giảng dạy Việc thiết kế tài liệu bổ trợ môn tiếng Anh ngoại ngữ. Bên cạnh đó, tác giả cũng sử dụng ở Đại học Thủy lợi hết sức cần thiết và được các số liệu về đánh giá năng lực sử dụng coi như giải pháp quan trọng cho việc làm tiếng Anh của sinh viên từ các phòng ban liên sao để nâng chuẩn đầu ra ngoại ngữ cho sinh quan, sau đó tổng hợp để đưa ra các kết quả viên khi trình độ của các em chưa cao và thời cho nghiên cứu của mình. lượng môn học hạn chế. Tài liệu này đóng vai trò như một nguồn 3. CƠ SỞ LÝ THUYẾT tài nguyên quý giá không chỉ cho việc học Theo Tomlinson (2012), “ Phát triển tài ngoại ngữ của sinh viên mà còn hỗ trợ đắc liệu giảng dạy liên quan đến tất cả các quá lực cho công tác giảng dạy của giáo viên. 540 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2021. ISBN: 978-604-82-5957-0 4.1. Trình độ Tiếng Anh của sinh viên Với thời gian khá hạn chế cho mỗi học phần, đồng thời sinh viên cần được phát triển toàn Theo bảng thống kê điểm thi tiếng Anh diện cả kiến thức và kĩ năng ngôn ngữ thì việc trung học phổ thông (THPT) của sinh viên cung cấp thêm tài liệu học tập trở nên hết sức trong trường, đối với khóa 59 có 69,3% sinh cấp thiết. Đồng thời, bộ tài liệu này cần hướng viên và đối với khóa 60 có 75,1% sinh viên đến mục tiêu giúp sinh viên nâng cao vốn từ đạt điểm dưới 5. Chỉ có chưa đến 1% sinh vựng, nắm chắc cấu trúc ngữ pháp và cải thiện viên đạt điểm 9, 10; dưới 10% đạt điểm khá; khả năng Nghe, Nói, Đọc và Viết. còn lại đến 90% đạt điểm trung bình và kém. Điều này thể hiện trình độ tiếng Anh của đa Bảng 2. Thời lượng giảng dạy, phương thức số sinh viên chưa cao và không đồng đều. Do kiểm tra đánh giá các học phần tiếng Anh đó, việc bổ sung kiến thức cho đa số sinh Môn viên là hết sức cấp thiết. Các em khi bắt đầu Số tiết Đánh giá môn học học học phần tiếng Anh đầu tiên trong chương Điểm quá trình (Chuyên trình đào tạo, học phần tiếng Anh 1 cần được 45 ...