Phát triển kĩ năng dạy học môn Toán cho Đại học Sư phạm thông qua rèn luyện nghiệp vụ sư phạm

Bài báo đề xuất một số các biện pháp phát triển kỹ năng giảng dạy môn Toán cho sinh viên Đại học Sư phạm Tiểu học qua đào tạo về năng lực nghiệp vụ sư phạm. Để hiểu rõ hơn, mời các bạn tham khảo chi tiết nội dung bài viết này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển kĩ năng dạy học môn Toán cho Đại học Sư phạm thông qua rèn luyện nghiệp vụ sư phạm VJE Tạp chí Giáo dục, Số 436 (Kì 2 - 8/2018), tr 45-49 PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG DẠY HỌC MÔN TOÁN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM Nguyễn Văn Đệ - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Ngày nhận bài: 03/07/2018; ngày sửa chữa: 10/07/2018; ngày duyệt đăng: 20/07/2018. Abstract: To meet the needs of the society in current period, universities must focus on developing professional capacity for students, particularly pedagogical students. For mathematics, teaching skills are formed and developed through practical activities. Therefore, development of mathematics teaching skills for undergraduates of primary education through training pedagogical professional competence is an appropriate and effective approach. The paper proposes some measures to develop the teaching skills of mathematics for undergraduates of Primary Education through training in pedagogical professional competence. Keywords: Competence, skills in teaching mathematics, pedagogical college, students, primary education.1. Mở đầu cần tự lực nghiên cứu nhằm kiến tạo kiến thức, phát triển Những năm gần đây, các trường sư phạm đã đổi mới khả năng hợp tác, làm việc theo nhóm, làm việc cá nhân,phương pháp dạy học và đạt được những tiến bộ trong kĩ năng tư duy, kĩ năng giải quyết vấn đề, khả năng thíchviệc phát huy tính tích cực của người học. Dựa vào ứng với nghề nghiệp và cuộc sống thực tiễn.chương trình đang áp dụng hiện nay, các học phần liên 2. Nội dung nghiên cứuquan đến đào tạo nghiệp vụ sư phạm (NVSP) chiếm tỉ lệ 2.1. Khái niệm kĩ năng dạy học Toánkhông nhỏ, đã thể hiện sự chú trọng đối với công tác đào Ở Việt Nam, có nhiều công trình nghiên cứu về kĩtạo NVSP ở các trường sư phạm. Thực tiễn cho thấy, các năng dạy học (KNDH):học phần NVSP được giảng dạy tách rời nhau. Trong Theo [1]: KNDH là quá trình thực hiện có kết quảchương trình đào tạo thường chỉ chú trọng đến các môn một số thao tác hay một loạt các thao tác phức tạp củakhoa học cơ bản và chuyên ngành, ít tập trung cho các hoạt động giảng dạy, bằng cách lựa chọn và vận dụnghọc phần NVSP. Rèn luyện NVSP thường chỉ tập trung tri thức, cách thức và quy trình đúng đắn. Theo quanvào học kì cuối cho sinh viên (SV). Để rèn luyện NVSP, niệm này, KNDH là khả năng thực hiện hành động, thiênSV cần được rèn luyện ngay từ khi mới vào trường. Các về mặt kĩ thuật của thao tác tuân theo cách thức hay quytrường tổ chức đào tạo các môn nghiệp vụ chưa hợp lí về trình dạy học nhất định.thời gian, lớp học có số lượng SV khá đông. Các học Theo [2]: KNDH là sự thực hiện có kết quả một sốphần về phương pháp dạy học bộ môn tuy đã trang bị cho thao tác hay một loạt thao tác phức hợp của một hoạtSV hệ thống các phương pháp và cập nhật những vấn đề động giảng dạy, bằng cách lựa chọn và vận dụng tri thứcđổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học, song chuyên môn, nghiệp vụ cần thiết vào các tình huống dạyvẫn còn khoảng cách khá xa giữa lí thuyết và thực tiễn, học xác định. Theo quan niệm này, KNDH là khả nănggiữa công tác đào tạo ở trường sư phạm với thực tế giảng thực hiện hành động, gắn liền với việc triển khai và vậndạy ở trường tiểu học. dụng kiến thức mà người học đã lĩnh hội được thông qua Để công tác giảng dạy NVSP nói chung, NVSP gắn quá trình học tập và rèn luyện trong thực tiễn.với nội dung môn Toán nói riêng đạt hiệu quả, giảng viên Từ những quan niệm trên, theo chúng tôi: KNDH(GV) cần có cách tiếp cận phù hợp theo định hướng phát môn Toán là khả năng thực hiện có kết quả một số thaotriển năng lực người học, không chỉ chú trọng về dạy học tác hay thao tác phức hợp của hoạt động giảng dạy mônnội dung kiến thức, kĩ năng trong các môn học NVSP Toán của giáo viên bằng cách lựa chọn, vận dụng tririêng biệt như hiện nay, cần hướng dẫn SV hình thành ý thức khoa học và NVSP, cách thức và quy trình hợp lí đểtưởng, lựa chọn, tổng hợp vấn đề (nội dung, chủ đề). đạt được mục đích dạy học đã xác định.Trong đó, một trong những yếu tố quan trọng là phải đảmbảo cho sự tham gia của SV trong giờ học là tối ưu. Khi 2.2. Hệ thống kĩ năng dạy học Toándạy học NVSP, GV cần phát huy tính tích cực, độc lập, Dựa trên hệ thống KNDH của Đặng Thành Hưng đưachủ động, sáng tạo của SV. Trong quá trình học tập, SV ra, gồm 20 kĩ năng [3], căn cứ vào mục tiêu - nhiệm vụ 45 Email: nguyenvande.sp2@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 436 (Kì 2 - 8/2018), t ...