Phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong các bài viết tiếng Anh của học sinh khối 10, trường trung học phổ thông Chu Văn An, Sơn La

Trong quá trình học ngoại ngữ, mắc lỗi cũng là một phần không thể tránh được và đóng vai trò quan trọng. Khi luyện viết, HS thường đối mặt với rất nhiều khó khăn để viết được những đoạn văn có sự nhất quán và mạch lạc. Nghiên cứu tổng hợp, phân tích các lỗi thường gặp trong các bài viết của HS và áp dụng một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả để làm cho bài học đạt kết quả mong muốn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong các bài viết tiếng Anh của học sinh khối 10, trường trung học phổ thông Chu Văn An, Sơn La KHOA HỌC CÔNG NGHỆ PHƯƠNG PHÁP CHỮA LỖI HIỆU QUẢ TRONG CÁC BÀI VIẾT TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH KHỐI 10, TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHU VĂN AN, SƠN LA Trần Thị Vân* ABSTRACT Writing skill has been a challenging skill to high school students, especially students of grade 10 who start learning to write paragraphs and essays. Making mistakes is considered as one of unavoidable mistakes that students have to deal with when learning a language in general, and in learning writing skill in particular. How to correct mistakes effectively is a big question to teachers. Understanding the process of writing activity and the popular formula for correcting mistakes of learners can help teachers and students have more effective writing lessons. Keywords: Error correction method; English article; students of grade 10; high school Chu Van An school - Son La. Received: 17/01/2022; Accepted: 18/02/2022; Published: 10/03/2022 1. Đặt vấn đề Theo Byrne (1979), viết là “hoạt động hình Trong quá trình học ngoại ngữ, mắc lỗi cũng thành chuỗi các biểu tượng được sắp xếp theo quy là một phần không thể tránh được và đóng vai trò ước để tạo thành từ và từ được sắp xếp thành câu”. quan trọng. Khi luyện viết, HS thường đối mặt với Theo quan điểm này, chúng ta có thể nhận thấy bất rất nhiều khó khăn để viết được những đoạn văn kỳ hoạt động nào tạo nên từ/câu, cho dù có nghĩa có sự nhất quán và mạch lạc. Với HS lớp 10 của hay không thì đều được xem là “viết”. trường Chu Văn An, HS chỉ mới bắt đầu làm quen Viết, xét theo bộ môn lý thuyết tiếng thì không với viết đoạn văn ngắn thì việc chỉ ra các lỗi cơ bản đơn giản như khái niệm mà Byrne đưa ra. Nó là và hướng dẫn HS khắc phục những lỗi đó là rất cần một quá trình phức tạp mà theo Lannon (1989) có thiết bởi sẽ giúp HS tiến bộ trong quá trình học tập định nghĩa “là quá trình chuyển đổi những chất và rèn luyện kỹ năng viết về sau. Tìm hiểu những liệu được khám phá bởi cảm hứng, sự ngẫu nhiên, trường hợp mà HS thường mắc lỗi và cách thầy cô thử nghiệm và mắc lỗi hay bất kỳ điều gì trong cũng như tự HS chữa các lỗi đó cũng sẽ giúp cải thông điệp mang đầy đủ ý nghĩa - Viết là một quá thiện kỹ năng viết. Chính vì vậy, nghiên cứu “Một trình của những quyết định cẩn trọng”. Theo định số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong các bài nghĩa này, viết phải chứa thông điệp có nghĩa, định viết tiếng Anh của HS khối 10” sẽ tổng hợp, phân nghĩa này hoàn thiện hơn định nghĩa của Byrne tích các lỗi thường gặp trong các bài viết của HS (1979) vì nó hướng tới mục đích viết chứ không và áp dụng một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả phải viết mà không có định hướng rõ ràng. để làm cho bài học đạt kết quả mong muốn. b) Tiến trình viết 2. Nội dung nghiên cứu Theo Tribble (1996), tiến trình viết gồm 4 bước: 2.1. Cơ sở lý luận 1) Trước khi viết: Đây là bước mà người viết 2.1.1. Viết thực hiện trước khi viết nháp, bao gồm việc chọn a) Khái niệm “viết” trong lý thuyết tiếng chủ đề, suy nghĩ, ghi chú, thảo luận, sắp xếp ý tưởng, lập dàn ý, thu thập thông tin. (Ví dụ, phỏng vấn, tìm kiếm thông tin trong thư viện, xử lý dữ * ThS Trường Đại học Tây Bắc liệu). 58 TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ - Số 20 Quý 1/2022 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ 2) Viết nháp: Viết nháp là quá trình người viết cấu trúc mà người bản xứ không thể chấp nhận đưa ý tưởng thành câu, đoạn văn, tập trung vào được vì việc sử dụng không thích hợp” giải thích, làm rõ ý tưởng và liên kết các ý tưởng. b) Khái quát về chữa lỗi 3) Sửa lại: Đây là bước quan trọng để có một Khi đánh giá một bài viết có khái niệm văn bản hoàn thiện. Người viết sẽ suy nghĩ về điều “feedback” – ý kiến phản hồi, trong đó có hai mà người đọc mong đợi, người đọc là trung tâm thành tố cần phân biệt: “assessment” - đánh giá văn bản hướng tới. Ví dụ: trau chuốt lại kết cấu, và “correction” - chữa lỗi. Về đánh giá, người học liên kết các ý tưởng hoặc thêm các liên từ. chỉ đơn giản được nhận định là thực hiện tốt hay 4) Biên tập: Người viết xem xét lại về hình thức không trong bài đã viết. Về chữa lỗi, người học của bài viết như chính tả, ngữ pháp, dấu câu. tiếp nhận những thông tin chi tiết về bài viết như: Từ quan điểm trên, viết là một quy trình một giải thích, cung cấp cách viết khác hay hơn. Theo chiều không liên quan đến người đọc. Reid (1993) nguyên tắc, chữa lỗi có thể và nên đưa ra thông cũng đưa ra cùng quan điểm nhưng đưa thêm ba tin người viết viết đúng cũng như sai và tại sao, bước nữa của quá trình viết đó là phản hồi, đánh nhưng nói chung cả người dạy và người học đều giá và sau khi viết. Điều này làm cho tiến trình viết xem khái niệm này là chữa các lỗi sai. của Reid thỏa đáng hơn. c) Một số phương pháp cơ bản trong chữa bài Hiểu theo cách ngắn viết cho HS gọn, các bước của quá trình Trong quá trình giảng dạy nói chung giáo viên viết theo Reid (1993) có thể thường phải giải quyết những vấn đề như “Lỗi nào được minh họa theo sơ đồ: ...