Phương pháp giảng dạy chủ động nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho sinh viên Học viện Ngân hàng

Bài viết tập trung phân tích các đặc điểm, lợi ích và các hoạt động học tập của phương pháp giảng dạy chủ động, thực trạng áp dụng tại Học viện Ngân hàng và đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả của phương pháp này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phương pháp giảng dạy chủ động nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho sinh viên Học viện Ngân hàng Phương pháp giảng dạy chủ động nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho sinh viên Học viện Ngân hàng Phạm Thu Thủy Vũ Thị Kim Oanh Khoa Ngân hàng, Học viện Ngân hàng Ngày nhận: 29/10/2020 Ngày nhận bản sửa: 12/11/2020 Ngày duyệt đăng: 25/11/2020 Tóm tắt: Phương pháp giảng dạy đóng vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Theo thời gian, các phương pháp giảng dạy đang dịch chuyển từ các phương pháp mang tính thụ động (giáo viên là người truyền đạt kiến thức, học sinh là đối tượng lĩnh hội, tiếp thu kiến thức) sang các phương pháp giảng dạy chủ động (giáo viên là người hướng dẫn học tập, gợi mở các chủ đề nghiên cứu, học sinh là người tự tìm tòi, đánh giá, lựa chọn và tiếp nhận kiến thức). Phương pháp giảng dạy chủ động được đánh giá là phù hợp với các chương trình đào tạo ở trình độ cao, đặc biệt ở cấp giáo dục đại học bởi phương pháp này phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực của người học. Bài viết tập trung phân tích các đặc điểm, lợi ích và các hoạt động học tập của phương pháp giảng dạy chủ động, thực trạng áp dụng tại Học viện Ngân hàng (HVNH) và đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả của phương pháp này. Phương pháp nghiên cứu được sử dụng bao gồm Active teaching methods to enhance student’s learning efficiency at Banking Academy Abstract: Teaching methods play an important role in improving the quality of training. Overtime, teaching methods has changed from passive methods to active methods, in other words, from traditional teacher-centered training programs to student-centered active methods. With this teaching method, students not only acquire knowledge proactively but also practice skills as searching information, critical thinking, problem solving…, thereby creating the initiative, positive and creative leaners. In this paper, the authors present the characteristics, benefits and different types of active teaching methods and analyze the current situation of applying active teaching methods at Banking Academy and suggest solutions to improve the quality of this methods. Research methods include statistical method, comparison and analysis. Data is retrieved from survey of the Testing and Quality Assurance Department, survey of specialized faculty. Keywords: active teaching activities, active teaching methods; improving learners’ activeness. Thuy Thu Pham Email: thuypt@hvnh.edu.vn Oanh Thi Kim Vu Email: oanhvtk@hvnh.edu.vn Organization of all: Banking Faculty, Banking Academy of Vietnam Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng © Học viện Ngân hàng Số 222- Tháng 11. 2020 60 ISSN 1859 - 011X PHẠM THU THỦY - VŨ THỊ KIM OANH nghiên cứu tài liệu, thống kê, so sánh với nguồn số liệu từ khảo sát thường niên của Phòng Thanh tra khảo thí và đảm bảo chất lượng, khảo sát các sinh viên khoa chuyên ngành tại HVNH. Từ khóa: Hoạt động học tập tích cực, Phương pháp giảng dạy chủ động, tăng tính chủ động của người học 1. Phương pháp giảng dạy chủ động chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, 1.1. Bản chất của phương pháp giảng dạy sáng tạo của người học. Phương pháp giảng chủ động dạy này bắt đầu bằng việc người học nghiên cứu trước bài học qua việc đọc tài liệu, xem Trong những năm gần đây, trong bối cảnh video…, sau đó trong thời gian trên lớp, kinh tế xã hội thay đổi mạnh mẽ, yêu cầu thay vì chăm chú lắng nghe và ghi chép đầy về nguồn nhân lực được đào tạo cũng thay đủ các ý kiến giảng viên thì người học thảo đổi nhanh chóng, việc giảng dạy đại học đã luận theo nhóm, làm bài tập, thảo luận, thực và đang có những thay đổi nhằm đáp ứng hành, nghiên cứu tình huống. Qua đó, người các yêu cầu ngày càng phức tạp của thực học tự tổng hợp và tìm tòi kiến thức. Các tiễn. Bước đầu tiên trong những thay đổi là nghiên cứu cho thấy việc học tập chủ động chuyển trọng tâm từ giáo viên như là người giúp người học có được cách tiếp cận sâu cung cấp kiến ​​thức sang học sinh như là trong quá trình học, tỷ lệ tiếp thu kiế ...