Sáng Kiến Kinh Nghiệm Giải Bài Toán Quang Hình Học Lớp 9

Tham khảo tài liệu sáng kiến kinh nghiệm giải bài toán quang hình học lớp 9, tài liệu phổ thông, vật lý phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Giải Bài Toán Quang Hình Học Lớp 9Phòng GD Hương Trà Lương Văn ThànhTrường THCS Hương Phong Tổ: Toán Lý- Tin SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐề tài : PHƯƠNG PHÁP GIẢI B ÀI TOÁN QUANG HÌNH HỌC LỚP 9 .I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ ĐẶT VẤN ĐỀMôn vật lý là một trong những môn học lý thú , hấp d ẫn trong nhà trường phổ thông,đồng thời nó cũng được áp dụng rộng rãi trong thực tiễn đời sống hàng ngày của mỗicon người chúng ta. Hơn nữa môn học này càng ngày lại càng càng yêu cầu cao h ơnđể đáp ứng kịp với công cuộc CNH- HĐH đất n ước , nhằm từng b ước đáp ứng mụctiêu giáo dục đề ra Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, gópphần xây dựng Tổ Quốc ngày m ột giàu đẹp hơn. -Hơn nữa đội ngũ học sinh là một lực lượng lao động d ự bị nòng cốt và th ậthùng h ậu về khoa học kỹ thuật, trong đó kiến thức, kỹ năng vật lý đóng góp một phầnkhông nhỏ trong lĩnh vực này. Kiến thức, kỹ năng vật lý cũng đ ược vận dụng và đi sâuvào cuộc sống con người góp phần tạo ra của cải, vật ch ất cho xã hội n gày m ột hiệnđại hơn. Ta đ ã biết ở giai đoạn 1 ( lớp 6 và lớp 7 ) vì kh ả năng tư duy của học sinh cònhạn chế, vốn kiến thức toán học chưa nhiều nên SGK chỉ đề cập đến những khái niệm,những hiện tượng vật lý quen thuộc thường gặp hàng ngày. Ở giai đoạn 2 ( lớp 8 vàlớp 9 ) khả năng tư duy của các em đã phát triển, đã có một số hiểu biết ban đầu vềkhái niệm cũng như hiện tượng vật lý hằng ngày. Do đó việc học tập môn vật lý ở lớp9 đ òi hỏi cao h ơn nhất là một số bài toán về điện, quang ở lớp 9 m à các em HS đư ợchọc vào năm thứ b a kể từ khi thay sách GK lớp 9 . Thực tế qua ba năm dạy chương trình thay sách lớp 9 bản thân nhận thấy: Cácbài toán quang hình học lớp 9 m ặc dù chiếm một ph ần nhỏ trong chương trình Vật lý9, nhưng đây là loại toán các em hay lúng túng, nếu các em được hướng dẫn một sốđiểm cơ bản thì những loại toán này không phải là khó . Từ những lý do trên, để giúp HS lớp 9 có một định hướng về phương pháp giảibài toán quang hình học lớp 9, nên chúng tôi đã chọn đề tài này đ ể viết sáng kiến kinhnghiệm.Sau một thời gian ngắn tìm hiểu, kiểm nghiệm, chúng tôi đã nhận thấy đ ược thực trạngvà một số nguyên nhân sau: 1Sáng kiến kinh nghiệm - 05 / 2007 TrangPhòng GD Hương Trà Lương Văn ThànhTrường THCS Hương Phong Tổ: Toán Lý- TinII- SỐ LIỆU VÀ THỰC TRẠNG:1. Kết quả khảo sát đ ầu tháng 3: ( khảo sát toán quang hình h ọc lớp 9 ) Lớp Sĩ số điểm trên 5 điểm 9 - 10 điểm 1 - 2 SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 91 38 20 53% 2 5,3 % 1 2,6% 92 37 16 43% 1 2,7 % 5 13,5% 93 39 15 38% 0 0% 4 10% 94 39 19 49% 2 5,1 % 4 10% 95 39 19 49% 3 7,8 % 3 7,7 % 96 37 22 59% 4 11% 3 8%Kh ối 9 229 111 48% 12 5,2% 20 8,7%2. Nguyên nhân chính: a) Do tư duy của học sinh còn hạn chế nên khả năng tiếp thu bài còn ch ậm, lúngtúng từ đó không nắm chắc các kiến thức, kĩ năng cơ bản, định lý, các hệ quả do đókhó m à vẽ h ình và ho àn thiện được một bài toán quang hình học lớp 9. b) Đa số các em ch ưa có định hướng chung về phương pháp học lý thuyết, ch ưabiến đổi được một số công thức, hay phương pháp giải một b ài toán vật lý. c) Kiến thức toán hình học còn hạn chế (tam giác đồng dạng) nên không th ểgiải toán được. d) Do phòng thí nghiệm, phòng thực hành còn thiếu nên các tiết dạy chất lượngchưa cao, dẫn đến học sinh tiếp thu các định luật, hệ qu ả còn hời hợt 3. Một số nhược điểm của HS trong quá trình giải toán quang hình lớp 9: a) Đọc đề hấp tấp, qua loa, khả năng phân tích đề, tổng hợp đề còn yếu, lượngthông tin cần thiết để giẩi toán còn hạn chế. b)Vẽ hình còn lúng túng. Một số vẽ sai hoặc không vẽ được ảnh của vật quathấu kính , qua m ắt, qua m áy ảnh do đó không thể giải được bài toán. c) Môt. số chưa n ắm được kí h iệu các loại kính, các đ ặt đ iểm của tiêu điểm, cácđường truyền của tia sáng dặt biệt, chưa ph ân biệt được ảnh th ật h ay ảnh ảo . Một sốkhác không biết b iến đổi công thức to án . d) Chưa có thói quen định hướng cách giải một cách khoa học trư ớc những b àit ...