Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Lịch sử ở lớp 5

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Lịch sử ở lớp 5 trình bày về cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu; thực trạng của việc dạy học Lịch sử ở trường tiểu học; các giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phần môn Lịch sử cho học sinh tiểu học và một số nội dung khác.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Lịch sử ở lớp 5 PHÒNGGIÁODỤCVÀĐÀOTẠOCẨMTHỦY TRƯỜNGTIỂUHỌCTHỊTRẤNCẨMTHỦY SÁNGKIẾNKINHNGHIỆM MỘTSỐBIỆNPHÁPNÂNGCAOCHẤTLƯỢNG DẠYHỌCPHÂNMÔNLỊCHSỬỞLỚP5Ngườithựchiện:LêThịHàChứcvụ:GiáoviênĐơnvịcôngtác:TrườngTiểuhọcThịtrấnSKKNthuộcmôn:LịchsửvàĐịalí 1 CẨMTHỦYNĂM2013a - ®Æt vÊn ®Ò. VớichiềudàiLịchsửoanhliệthàngnghìnnăm,trêndảiđấtViệtNam hìnhchữS,mỗingàychúngtalạiđượcchứngkiếnnhữnglễhộilịchsửhàohùngcủadântộc.Đâylàlòngbiết ơncủatoànthể dântộcđốivớicácnhânvậtlịchsử;sự kiệnlịchsử lớnđãtrảiquamộtthờicủadântộcViệtNam. Chúngtavôcùngtựhàovềtrangsửhàohùngcủadântộc,bởimỗimảnhđất quêhươngđềutừngdiễnranhữngsựkiệnlịchsửlớncủađấtnước,nơisảnsinhnhiềunhânvậtlịchsử,nhiềuvịanhhùngdântộctiêubiểu. Cóđượcnhữngtrangsử hàohùngvànhữngconngườianhhùng ấy, bởi:“Dântacómộtlòngnồngnànyêunước,đólàtruyềnthốngquýbáucủadântộcta.MỗikhiTổquốcbịxâmlăngthìtinhthầnấylạitrỗidậy,nókếtthànhmộtlànsóngvôcùngmạnhmẽ,tolớn…nólướtquamọigiankhổkhókhăn,nónhấnchìmtấtcả lũbánnướcvàcướpnước.Lịchsử đãcónhiều cuộckhángchiếnvĩđạichứngtỏtinhthầnyêunướccủanhândânta...” Đốivớiviệcgiáodụcthế hệ trẻ những“thếhệcáchmạngchođờisau”Bácluônquantâmđếnviệcgiáodụctruyềnthốngcủacáchmạngvàlịchsử,vănhoácủadântộc.Bácđãtừngnói: “Dântaphảibiếtsửta ChotườnggốctíchnướcnhàViệtNam”. Thựchiệntư tưởngcủaNgười,nềngiáodụccủachúngtađãrấtcoitrọnggiáodụclịchsử dântộctrongviệcxâydựngnhâncáchnhữngcon ngườimớixãhộichủnghĩa“vừahồng,vừachuyên”.Chẳngthếmàchúngtađãcónhữngthế hệ ngườiViệtNamtrongthờiđạicủaBácHồ vôcùngyêunước,sốngcóhoàibão,cólýtưởngcaođẹp,hếtlònghếtsứcphụngsự tổquốc,phụngsựnhândândân… LàmộtgiáoviênTiểuhọc–ngườitrựctiếptruyềnthụkiếnthứcđếnchohọcsinh,mộttrongnhữngvấnđề tôiluônquantâmvàtheodõilàviệcdạyLịchsửởtrườngTiểuhọc.Làmthế nàođểdạytốtphânmônLịchsửởtrườngTiểuhọc,làmthế nàođể họcsinhyêuthíchmônhọcLịchsử?Làmthế nàođể trongcuộcsốngthườngnhậtcủachúngtacónhữngconngười yêunước,đầytinhthầntráchnhiệmvớicộngđồng,vớidântộc?Khôngcònnhữnghọcsinhhưhỏng,xemthườngtruyềnthốnglịchsử,mơhồvớil ịchs ửdântộc.Đólàmộtvấnđề lớnđòihỏitâmhuyếtvàsự sẻ chiacủacácnhà khoahọc,cácnhàgiáo,nhấtlànhữngngườitrựctiếpgiảngdạy ởbậcTiểu học. 2 Trướcvấnđềnàybằngkinhnghiệmcủabảnthântrongquátrìnhgiảngdạytôixinnêuramộtsố ýkiếnvớimongmuốngópchútphầnnhỏ bécủa mìnhvàoviệcnângcaochấtlượngdạyhọcphânmônLịchsửởlớp5.BGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ.ICƠSỞLÍLUẬNCỦAVẤNĐỀNGHIÊNCỨU: Lịchsử làmônhọcvề nghiêncứuvàphântíchnhữngsự kiệnđãxảyra.PhânmônLịchsửởTiểuhọccungcấpchoHSmộtsốkiếnth ứcc ơb ản, thiếtthựcvề:cácsựkiện,hiệntượng,nhânvậtlịchsửtiêubiểutươngđốicóhệthốngtheodòngthờigiancủalịchsửViệtNamtừbuổiđầudựngnước tớinửađầuthếkỉXIX.Việchọctậplịchsửkhôngphảichỉlàhọcthuộc,nạpvàotrínhớcủacácemnhữnglờigiảngcủathầyhaynộidungSGKmàđiềucốtlõilàthôngquaquátrìnhlàmviệcvớicácnguồntàiliệu,HStự tạocho mìnhnhữnghình ảnhlịchsử,sự hiểubiếtvềquákhứ,rènluyệncáchthức, phươngpháptìmhiểulịchsử. PhầnLịchsử lớp4,lớp5khôngtrìnhbàylịchsử theomộthệ thốngchặtchẽ.Mỗibàihọclàmộtsựkiện,hiệntượnghaynhânvậtlịchsửkhông thểhìnhthànhmộtcáchcôlậpmàluôngắnliềnvớimộtbốicảnhlịchsửcụthể.Vìvậytrướckhidạynộidungcủamộtbàicụ thể,giáoviêncầngiới thiệusơ lượcvề bốicảnhlịchsử.Để đạthiệuquả cao,GVcầnphảinắmvữngtoànbộ tiếntrìnhlịchsử ViệtNamtừ nguồngốcchođếnnay.Ngườigiáoviênchínhlàchiếccầunốiđểđưacácemđếngầnhơnvớinhữngtrang lịchsửhàohùngcủadântộc,làngườiđịnhhướnggiúpcácemcóđượccáchhọccóhiệuquả.Đâycũnglàkiếnthứcnềnmóngchocácemtiếptụchọclên cáccấphọctrên.Để làmđượcđiềuđótrướchếtngườigiáoviênphả ...