Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Giáo dục kỹ năng kiểm soát cảm xúc cho học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm

Mục đích nghiên cứu đề tài là góp phần xây dựng nên người học sinh hạnh phúc trong một lớp học hạnh phúc của một trường học hạnh phúc. Góp phần đào tạo thế hệ học sinh có đủ kĩ năng sống cơ bản, phát triển những năng lực và phẩm chất chủ yếu nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội trong thời kỳ mới.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Giáo dục kỹ năng kiểm soát cảm xúc cho học sinh THPT thông qua công tác chủ nhiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC KỸ NĂNG KIỂM SOÁT CẢM XÚC CHOHỌC SINH THPT THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Năm thực hiện: 2020- 2021 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC KỸ NĂNG KIỂM SOÁT CẢM XÚC CHOHỌC SINH THPT THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang - 0986233401 Tổ: Khoa học tự nhiên Bùi Thị Minh Hằng - 0983545891 Tổ: Toán - Tin Năm thực hiện: 2020- 2021 MỤC LỤCPHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ TrangI. Lý do chọn đề tài 1II. Mục đích nghiên cứu 2III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2IV. Phương pháp nghiên cứu 2PHẦN II. NỘI DUNG 3I. Cơ sở lí luận 31. Kỹ năng kiểm soát cảm xúc. 31.1. Cảm xúc là gì? 31.2. Kiểm soát cảm xúc là gì? 51.2.1. Hiểu biết về cảm xúc - “Hiểu chính mình” 51.2.2. Làm chủ cảm xúc 51.2.3. Chuyển hóa cảm xúc 61.2.4. Nhận biết các cảm xúc của người khác 62. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục kỹ năngkiểm soát cảm xúc nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất và năng 7lực cho học sinh.2.1. Thay mặt hiệu trưởng quản lý toàn diện học sinh của một lớp. 72.2. GVCN là cầu nối giữa hiệu trưởng, GVBM, các tổ chức trong nhà 7trường với HS và tập thể học sinh.2.3. GVCN là người cố vấn cho các hoạt động tự quản của tập thể HS 8 2.4. GVCN là người đại diện cho nhà trường trong công tác phối hợpvới phụ huynh và các lực lượng xã hội nhằm thực hiện mục tiêu giáo 8dục.II. Cơ sở thực tiễn 81. Yêu cầu về giáo dục kỹ năng sống trong chương trình giáo dục phổ 8thông2. Những khó khăn đặc trưng của học sinh THPT trong việc kiểm soát 9cảm xúc2.1. Hoạt động học tập 92.2. Hình ảnh bản thân 102.3. Giao tiếp với bạn 102.4. Sự phát triển thể chất, tâm lý 10III. Thực trạng giáo dục kỹ năng kiểm soát cảm xúc cho học sinh ở 11trường THPT Hoàng Mai1. Thuận lợi 112. Khó khăn 11IV. Triển khai nội dung đề tài: 121. Một số phương pháp giúp kiểm soát cảm xúc của bản thân. 121.1. Điều chỉnh trạng thái cơ thể tốt nhất. 121.2. Suy nghĩ tích cực. 131.3. Khéo léo trong cách sử dụng ngôn từ. 131.4. Tự tin vào bản thân. 141.5. Lắng nghe- Thấu hiểu 141.6. Lòng biết ơn. 142. Sử dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực trong tổ chức 15các hoạt động giáo dục kỹ năng kiểm soát cảm xúc cho học sinh THPT.2.1. Xây dựng chủ đề giáo dục kỹ năng kiểm soát cảm xúc cho học sinh. 152.2. Tổ chức thực hiện các chủ đề giáo dục kỹ năng kiểm soát cảm xúc 16trong giờ sinh hoạt lớp.2.2.1. Chủ đề: Hiểu biết về cảm xúc 162.2.2. Chủ đề: Làm chủ cảm xúc 182.2.3. Chủ đề: Chuyển hóa cảm xúc 20PHẦN III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 27PHẦN IV. KẾT LUẬN 33PHỤ LỤC 35TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 . DANH MỤC VIẾT TẮTGVBM Giáo viên bộ mônGVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh THPT Trung học phổ thông KNS Kỹ năng sống KN Kỹ năngNQ/TW Nghị quyết/ Trung ương CLB Câu lạc bộGDNGLL Giáo dục ngoài giờ lên lớp PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lý do chọn đề tài Căn cứ vào Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 4 tháng 11 năm 2013 về đổimới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo; Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT,ngày 26 tháng 12 năm 2018 về ban hành chương trình giáo dục phổ thông mới vớimục tiêu giúp HS tiếp tục phát triển những phẩm chất chủ yếu (yêu nước, nhân ái,chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm), các năng lực ...