Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học trực tuyến môn Toán

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học trực tuyến môn Toán" nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề liên quan đến dạy học tực tuyến; khảo sát các khó khăn giáo viên thường gặp khi dạy học trực tuyến; đưa ra một số kinh nghiệm dạy học trực tuyến của bản thân thật sự mang lại hiệu quả trong dạy học bộ môn Toán.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học trực tuyến môn Toán SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN 3 -------------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN TOÁN Lĩnh vực: Toán học Tác giả: TRƯƠNG QUỐC TOẢN Tổ: Toán – Tin Năm học: 2021 – 2022 Số điện thoại: 0943038677 1 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN 3 -------------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN TOÁN Lĩnh vực: Toán học Tác giả: TRƯƠNG QUỐC TOẢN Tổ: Toán – Tin Năm học: 2021 – 2022 Số điện thoại: 0943038677 1 Danh mục chữ cái viết tắt, ký hiệuTT Viết tắt Ý nghĩa1 CNTT Công nghệ thông tin2 Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo3 DHTT Dạy học trực tuyến4 GDPT Giáo dục phổ thông5 GV Giáo viên6 HS Học sinh7 LMS Learning Management System8 NL Năng lực9 NLS Năng lực số10 PPDH Phương pháp dạy học11 SBT Sách bài tập12 SGK Sách giáo khoa13 SGV Sách giáo viên14 THPT Trung học phổ thông 1 MỤC LỤC1. ĐẶT VẤN ĐỀ .................................................................................................. 31.1. Lí do chọn đề tài ............................................................................................. 31.2. Mục đích nghiên cứu ...................................................................................... 41.3. Đối tượng nghiên cứu..................................................................................... 41.4. Phương pháp nghiên cứu. ............................................................................... 52. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ........................................................................... 62.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm ....................................................... 62.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm...................... 122.3. Biện pháp thực hiện...................................................................................... 192.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ........................................................... 453. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................................... 473.1. Kết luận ........................................................................................................ 473.2. Kiến nghị ...................................................................................................... 48 2 Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ1.1. Lí do chọn đề tài Dạy học trực tuyến là hình thức giáo dục ra đời từ những năm cuối thế kỷXX, bắt nguồn các nước có trình độ công nghệ phát triển như Mỹ, Ôxtrâylia, ẤnĐộ… Cùng với sự bùng nổ vô cùng mạnh mẽ của internet và công nghệ thông tintrong những năm đầu thế kỷ XXI, hệ thống học trực tuyến E-learning đã và đanglà xu thế đào tạo mới với rất nhiều điểm ưu việt so với hình thức đào tạo truyềnthống, trở nên phổ biến trên nhiều quốc gia trên thế giới. Với lợi thế có thể xóanhòa mọi ranh giới địa lý, mọi ranh giới trong xã hội. xóa bỏ những bất lợi vềthời gian, địa điểm học và chi phí cho đào tạo, dạy học trực tuyến trở thành xuthế tất yếu của đào tạo, đã tạo nên bước ngoặt lớn lao cho sự phát triển nền giáodục của thế giới, trong đó có Việt Nam. Kể từ cuối năm 2019, dịch bệnh Covid-19 với những diễn biến phức tạp đãtạo ra những thử thách cho đời sống xã hội nói chung và ngành giáo dục Việt Namnói riêng. Cho đến nay, mặc dù đa số người dân và học sinh đã được tiêm đủ cácmũi vacxin nhưng số lượng học sinh THPT là đối tượng F0, F1 vẫn nhiều. Đặcbiệt, sau tết nguyên đán, số lượng học sinh F0, F1 tăng cao, tạo nên những trởngại không nhỏ cho hoạt động dạy học trực tiếp. Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT nêu rõ dạy học trực tuyến là hoạt độngnhằm hỗ trợ hoặc thay thế dạy học trực tiếp tại cơ sở giáo dục phổ thông thực hiệnmột phần hoặc toàn bộ nội dung bài học hoặc chủ đề trong chương trình giáo dụcphổ thông để hỗ trợ hoặc thay thế dạy học trực tiếp bài học hoặc chủ đề đó tại cơsở giáo dục phổ thông. Mô hình dạy học trực tuyến ở Việt Nam hiện nay đã được các cơ sở Giáodục đại học; các trung tâm dạy nghề áp dụng khá hiệu quả, tiêu biểu là “đào tạotrực tuyến” là một trong những giải pháp tối ưu có khả năng đáp ứng nhu cầu cấpthiết trong học tập, giảng dạy và thuận lợi trong đào tạo nhiều cấp học và nhữngmặt tích cực mà phương pháp này mang lại trong quá trình giảng dạy và học tập. Đối với các cơ sở giáo dục phổ thông, hình thức dạy học trực tuyến còn rấtmới mẻ. Một số tỉnh thành đã thực hiện việc dạy học trực tuyến trong khoảng thờigian dài đã có nhiều kinh nghiệm và mang lại một số kết quả tích cực như thànhphố Hồ Chí Minh, Hà Nội, Đà Nẵng… Ở Nghệ An, trong năm học vừa qua, đểứng phó với đại dịch Covid -19, một số trường đã tổ chức dạy học trực tuyến. Đặcbiệt, đầu năm học 2021 – 2022, hầu hết các trường đều phải tổ chức khai giảng vàdạy học trực tuyến một thời gian khá dài. Thực tế dạy học đã cho thấy, rất nhiềuthầy cô còn gặp phải những khó khăn, lúng túng trong việc thực hiện một tiết dạyhọc trực tuyến như: Sử dụng các nền tảng nào hỗ trợ cho việc kết nối trư ...