Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học STEM chủ đề Moment lực. Cân bằng của vật rắn - Vật lí 10 (KNTT)

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học STEM chủ đề Moment lực. Cân bằng của vật rắn - Vật lí 10 (KNTT)" nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận về giáo dục STEM trong trường phổ thông; dạy học định hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh THPT; Thiết kế, tổ chức dạy học STEM chủ đề Moment lực. Cân bằng của vật rắn- Vật lí 10 (KNTT) theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho HS THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh trong dạy học STEM chủ đề Moment lực. Cân bằng của vật rắn - Vật lí 10 (KNTT) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ---------- SÁNG KIẾN Đề tài:PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC STEM CHỦ ĐỀ “MÔMEN LỰC. CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN” - VẬT LÍ 10 (KNTT) Lĩnh vực: Vật lí Năm học: 2023 - 2024 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TƯƠNG DƯƠNG 1 ---------- SÁNG KIẾN Đề tài:PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC STEM CHỦ ĐỀ “MÔMEN LỰC. CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN” - VẬT LÍ 10 (KNTT) Lĩnh vực: Vật lí NHÓM TÁC GIẢ: STT HỌ VÀ TÊN CHỨC VỤ 1 Trần Thị Thùy Dung Giáo viên Vật lí 2 Hoàng Đăng Tùng Giáo viên Toán Số điện thoại: 0392.692.511 Năm học: 2023 – 2024 Tương Dương, tháng 05 năm 2024 MỤC LỤC NỘI DUNG DANH MỤC TrangMỤC LỤCDANH MỤC THỐNG KÊ CHỮ VIẾT TẮTPhần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 11. Lí do chọn đề tài 12. Mục đích nghiên cứu 23. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 24. Nhiệm vụ nghiên cứu 25. Phương pháp nghiên cứu 26. Những đóng góp của đề tài 2Phần 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4CHƯƠNG 1. CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN 4NĂNG LỰC GQVĐ&ST CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC STEMCHỦ ĐỀ “MÔMEN LỰC. CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN” - VẬT LÍ 10(KNTT)1. Giáo dục STEM. 41.1. Khái niệm giáo dục STEM 41.1.1. Thuật ngữ STEM 41.1.2. Giáo dục STEM 41.2. Phân loại STEM 51.3. Vai trò, ý nghĩa giáo dục STEM trong trường phổ thông 51.4. Cơ sở thiết kế, tổ chức các hoạt động giáo dục STEM 61.4.1. Chu trình STEM 61.4.2. Quy trình thiết kế kỹ thuật 71.4.3. Phương pháp khoa học 71.5. Quy trình xây dựng bài dạy STEM và thiết kế tiến trình dạy học 81.5.1. Quy trình xây dựng bài dạy STEM 81.5.2. Thiết kế tiến trình dạy học 92. Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. 122.1. Khái niệm năng lực. 122.2. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. 132.3. Cấu trúc và các biểu hiện hành vi của năng lực GQVĐ&ST. 133. Thực trạng dạy học theo mô hình giáo dục STEM phát triển năng lực 14GQVĐ&ST ở trường THPT Tương Dương 13.1. Khảo sát thực trạng 143.1.1. Kết quả khảo sát GV 143.1.2. Kết quả khảo sát HS 173.2. Thuận lợi và khó khăn của thực trạng 193.2.1. Thuận lợi 193.2.2. Khó khăn 19CHƯƠNG 2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC STEM CHỦ ĐỀ 20“MÔMEN LỰC. CÂN BẰNG CỦA VẬT RẮN” - VẬT LÍ 10 (KNTT)THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GQVĐ&ST CỦA HS1. Phân tích nội dung kiến thức phần “Moment lực. Cân bằng của vật rắn” 20trong chương trình Vật líTh THPT2. Thiết kế tiến trình và tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng 24lực GQVĐ&ST của HS theo mô hình giáo dục STEM chủ đề “Momentlực. Cân bằng của vật rắn” - Vật lí 10 (KNTT)2.1. Mô tả chủ đề 242.2. Mục tiêu chủ đề 252.3. Chuẩn bị 262.4. Tiến trình dạy học 263. Xây dựng công cụ đánh giá trong dạy học STEM chủ đề “Moment lực. 39Cân bằng của vật rắn ”.3.1. Bảng kiểm đánh giá phương án thiết kế 393.2. Bảng kiểm đánh giá sản phẩm 403.3. Rubrics đánh giá NL GQVĐ&ST của HS trong dạy học STEM chủ 40đề Mô hình cần trục thápCHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 461. Mục đích thực nghiệm sư phạm 462. Nhiệm vụ thực nghiệm 463. Đối tượng và thời gian thực nghiệm sư phạm 464. Kết quả thực nghiệm sư phạm 464.1. Phân tích định tính 464.2. Phân tích kết quả định lượng 485. Hiệu quả của đề tài. 506. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của đề tài 516 ...