Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế hoạt động hình thành kiến thức khi dạy học định nghĩa, định lí chương VIII, IX sách KNTT theo dạy học phát triển năng lực học sinh

Sáng kiến "Thiết kế hoạt động hình thành kiến thức khi dạy học định nghĩa, định lí chương VIII, IX sách Kết Nối Tri Thức theo dạy học phát triển năng lực học sinh" được hoàn thành với mục tiêu nhằm góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận của dạy học theo định hướng giáo dục STEM, dạy học theo phát triển năng lực của người học trong dạy học khái niệm, định lí chương VIII, IX toán 10 sách Kết Nối Tri Thức.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế hoạt động hình thành kiến thức khi dạy học định nghĩa, định lí chương VIII, IX sách KNTT theo dạy học phát triển năng lực học sinh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC KHI DẠY HỌC KHÁI NIỆM ĐỊNH NGHĨA, ĐỊNH LÍCHƢƠNG VIII, IX TOÁN 10 SÁCH KẾT NỐI TRI THỨCTHEO DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LĨNH VỰC: TOÁN HỌC SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT NGHI LỘC 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC KHI DẠY HỌC KHÁI NIỆM ĐỊNH NGHĨA, ĐỊNH LÍCHƢƠNG VIII, IX TOÁN 10 SÁCH KẾT NỐI TRI THỨCTHEO DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Họ và tên : Nguyễn Thị Minh Tổ : Toán - Tin Số ĐT : 09323 699 26 Năm học: 2023 - 2024 MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ .................................................................................... 1I. Lý do chọn đề tài.................................................................................................... 1II. Đối tượng nghiên cứu: .......................................................................................... 2Học sinh trung học phổ thông. .................................................................................. 2III. Phương pháp nghiên cứu. .................................................................................... 2IV. Nhiệm vụ nghiên cứu: ......................................................................................... 2V. Phạm vi nghiên cứu: ............................................................................................. 2VI. Dự báo xu hướng đóng góp mới của đề tài......................................................... 2PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU............................................................... 3I. Cơ sở lí luận. .......................................................................................................... 31.1. Dạy học theo năng lực........................................................................................ 31.2. Dạy học khái niệm.............................................................................................. 31.3. Dạy học định lí. ................................................................................................. 4II. Cơ sở thực tiễn. ..................................................................................................... 52.1. Về giáo viên. ...................................................................................................... 52.2. Về học sinh. ........................................................................................................ 62.2.1. Học sinh chưa có khả năng trực giác xác suất. ............................................... 72.2.2. Do chưa nắm vững mối quan hệ giữa ngữ nghĩa và cú pháp của ngôn ngữTổ hợp - Xác suất. ..................................................................................................... 82.2.3. Khó khăn trong việc nhận thức các suy luận có lí trong sự phân biệt với suyluận diễn dịch. ........................................................................................................... 92.2.4. Khó khăn do khả năng dự đoán và liên tưởng. ............................................... 92.2.5. Sai lầm khi nhận dạng và thể hiện khái niệm Tổ hợp - Xác suất ................... 92.2.6. Chưa nắm chắc một số khái niệm, định nghĩa, định lí toán học cơ bản đểvận dụng vào giải toán. ........................................................................................... 102.2.7. Sai lầm liên quan đến ngôn ngữ diễn đạt ...................................................... 112.2.8. Do hiểu sai yêu cầu của bài toán nên phân chia thiếu trường hợp. ............. 112.2.9. Sai lầm khi thực hiện các phép biến đổi tương đương................................. 13III. Xây dựng thiết kế các hoạt động dạy học định nghĩa, định lí chương 8, 9 Toán10 sách Kết nối tri thức. .......................................................................................... 163.1. Các hoạt động tiếp cận hình thành, củng cố định nghĩa chương 8, 9 Toán 10sách Kết nối tri thức. ............................................................................................... 163.2. Các hoạt động tiếp cận hình thành, củng cố định lí chương 8, 9 Toán 10 sáchKết nối tri thức. ....................................................................................................... 20III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ........................................... 273.1. Mục đích thực nghiệm...................................................................................... 273.2. Tổ chức và nội dung thực nghiệm: .................................................................. 273.2.1. Tổ chức thực nghiệm: ................................................................................... 273.2.2. Nội dung thực nghiệm: .................................................................................. 273.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm ......................................................................... 283.3.1. Đánh giá định tính ......................................................................................... 283.3.2. Đánh giá định lượng ...................................................................................... 293.4. Kết luận về thực nghiệm .................................................................................. 30KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT.. 311. Mục đích khảo sát: .............................................................................................. 312. Nội dung khảo sát và phương pháp khảo sát. ..................................................... 312.1. Nội dung khảo sát...................... ...