Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức chức giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh tại Trung tâm GDTX tỉnh

Đề tài chủ yếu tập trung vào việc giới thiệu cách thức tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS tại Trung tâm GDTX tỉnh nhằm góp phần giáo dục GTS, KNS cho HS. Những vấn đề đưa ra trong đề tài này là những kinh nghiệm được đúc rút từ quá trình 04 năm (từ năm 2016-2019) tại Trung tâm GDTX tỉnh Nghệ An. Với mong muốn hoạt động giáo dục GTS, KNS ngày càng được nâng cao tại Trung tâm GDTX tỉnh và phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS được nhân rộng ở nhiều đơn vị khác, từ đó có tiếng nói chung, cùng tham gia trao đổi, giao lưu, rút kinh nghiệm giúp cho các Trung tâm trong hệ thống GDTX cùng phát triển.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức chức giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh tại Trung tâm GDTX tỉnh MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ........................................................................................ 11. Lý do chọn đề tài ................................................................................................ 12. Phạm vi nghiên cứu của đề tài ............................................................................ 33. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................... 34. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................... 35. Tính mới của đề tài ............................................................................................. 4PHẦN II: NỘI DUNG ............................................................................................ 41. Cơ sở lý luận ...................................................................................................... 42. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................... 52.1. Thực trạng công tác tổ chức giáo dục GTS, KNS cho học sinh tại thành phốVinh ....................................................................................................................... 52.2. Năng lực của Trung tâm GDTX tỉnh ............................................................... 72.2.1. Cơ sở vật chất .............................................................................................. 72.2.2. Đội ngũ......................................................................................................... 82.3. Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình tổ chức bồi dưỡng giáo giá trịsống, kỹ năng sống. ................................................................................................ 82.3.1. Thuận lợi ...................................................................................................... 82.3.2. Khó khăn ...................................................................................................... 83. Kết quả đạt được từ năm 2016 đến 2019 ............................................................ 94. Một số kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng giá trị sống, kỹ năng sống tại Trung tâmGTX tỉnh .............................................................................................................. 104.1. Đảm bảo tư cách pháp nhân ........................................................................... 104.2. Đảm bảo cơ sở vật chất đầy đủ, khang trang .................................................. 114.3. Đội ngũ giàu kinh nghiệm, nhiệt huyết .......................................................... 114.3.1. Đội ngũ giáo viên giảng dạy ....................................................................... 114.3.2. Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ................................................................ 124.3.3. Đội ngũ phục vụ ......................................................................................... 134.3.4. Đội ngũ quản lý sát sao, hiệu quả ............................................................... 144.4. Chương trình giảng dạy đa dạng, phong phú ................................................. 154.5. Tuyển sinh bằng nhiều hình thức khác nhau .................................................. 154.6. Tổng kết đánh giá .......................................................................................... 174.6.1.Tổng kết các khóa học ................................................................................. 174.6.2.Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm .............................................................. 194.7. Bài học kinh nghiệm và hướng phát triển của đề tài ...................................... 194.7.1. Bài học kinh nghiệm ................................................................................... 194.7.2. Hướng phát triển của đề tài ......................................................................... 19PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ............................................................. 201. Kết luận ............................................................................................................ 202. Kiến nghị ........................................................................................................ 211 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮTGTS, KNS Gía trị sống, kỹ năng sốngGV Giáo viênHS Học sinhGD&ĐT Giáo dục và Đào tạoKNS&NK Kỹ năng sống và năng khiếuTHCS Trung học cơ sởTHPT Trung học phổ thôngTH Tiểu họcGDTX Giáo dục thường xuyênGDNN-GDTX Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyênGD&ĐT Giáo dục và Đào tạoGD Giáo dụcGDMN Giáo dục mầm nonBGĐ Ban Giám đốcPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lý do chọn đề tài Trong xu thế phát triển xã hội, thế giới đã và đang có những biến đổi sâu sắcvề mọi mặt, tác động đến đời sống kinh tế, chính trị và xã hội. Một số chuẩn mựcđạo đức, quy tắc ứng xử, phẩm chất đạo đức, lối sống của con người cũng bị ảnhhưởng bởi mặt trái của cơ chế thị trường. Thế hệ trẻ hôm nay dễ dàng học đòi, bắtchước, tiêm nhiễm những thói hư tật xấu từ xã hội, từ mạng internet…Trong cácnhà trường, học sinh có xu hướng gia tăng về bạo lực học đường, về sự liều lĩnh,ứng phó không lành mạnh, dễ mắc các tệ nạn xã hội, sống ích kỉ, vô tâm, khépmình…đồng thời kỹ năng thực hành giao tiếp, kỹ năng phục vụ bản thân còn yếukém. Thực tế này đã khiến các nhà giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dụcgiá trị sống (GTS), kỹ năng sống (KNS) cho thế hệ trẻ trong đó có học sinh (HS). Ở nhiều nước phát triển trên thế giới, thanh thiếu niên được học nhữn ...