Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành tư duy kinh tế và định hướng nghề nghiệp cho học sinh trong dạy học chủ đề: Sinh học vi sinh vật - Sinh học 10 (Bộ sánh Cánh Diều)

Đề tài "Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành tư duy kinh tế và định hướng nghề nghiệp cho học sinh trong dạy học chủ đề: Sinh học vi sinh vật - Sinh học 10 (Bộ sánh Cánh Diều)" được nghiên cứu nhằm đề xuất cách tiếp cận mới mẻ về tư duy trong hoạt động dạy học, khi mà việc dạy học gắn liền với hoạt động sản xuất, tư duy kinh tế và định hướng nghề nghiệp cho HS. Đây là một hướng dạy học rất khác trong Sinh học mà chưa có sáng kiến nào trước đây từng đề cập đến, góp phần thay đổi cách dạy và cách học của giáo viên và học sinh để Sinh học là một môn học có nhiều ứng dụng và hấp dẫn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành tư duy kinh tế và định hướng nghề nghiệp cho học sinh trong dạy học chủ đề: Sinh học vi sinh vật - Sinh học 10 (Bộ sánh Cánh Diều) SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 1 ===    === SÁNG KIẾN KHOA HỌC GIÁO DỤC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NHẰM HÌNH THÀNH TƯ DUY KINH TẾ VÀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ:SINH HỌC VI SINH VẬT- SINH HỌC 10 (BỘ SÁCH CÁNH DIỀU) Lĩnh vực: Sinh học Nhóm tác giả: 1. Nguyễn Thị Hồng Ý 2. Đậu Thị Thu Hà Đơn vị: THPT Quỳnh Lưu 1 Điện thoại: 0967806627 – 097521373 MỤC LỤCPHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ ........................................................................................ 4I. Lý do chọn đề tài ................................................................................................ 4II. Tính mới và đóng góp của đề tài ........................................................................ 41. Tính mới............................................................................................................. 52. Đóng góp của đề tài ............................................................................................ 5PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ................................................................... 5A. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI ................................................................... 6I. Cơ sở lí luận ........................................................................................................ 61. Cơ sở lý luận của hoạt động trải nghiệm............................................................. 61.1. Khái niệm hoạt động trải nghiệm..................................................................... 61.3. Nguyên tắc lựa chọn hoạt động dạy học trải nghiệm ....................................... 61.4. Quy trình thiết kế các hoạt động trải nghiệm .................................................... 72. Tư duy kinh tế .................................................................................................... 83. Năng lực định hướng nghề nghiệp ...................................................................... 83.1. Khái niệm năng lực định hướng nghề nghiệp .................................................. 83.2. Các biểu hiện của năng lực ĐHNN .................................................................. 94. Các phương pháp dạy học hình thành, phát triển tư duy kinh tế và NL ĐHNNcho học sinh THPT............................................................................................... 105. Vai trò của dạy học trải nghiệm trong việc hình thành tư duy kinh tế và NLĐHNN cho học sinh THPT .................................................................................. 10II. Cơ sở thực tiễn................................................................................................. 111. Phương pháp điều tra, khảo sát để xác định cơ sở thực tiễn của đề tài .............. 112. Kết quả điều tra, khảo sát cơ sở thực tiễn của đề tài.......................................... 112.1. Khảo sát giáo viên ......................................................................................... 112.2. Khảo sát HS .................................................................................................. 133. Nhận xét, kết luận chung .................................................................................. 14B. THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ...................................................................................... 14I. Thiết kế HĐTN trong dạy học chủ đề: Sinh học vi sinh vật nhằm hình thành tưduy kinh tế và năng lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh ............................. 141. Nội dung chủ đề Sinh học vi sinh vật (Sinh học 10 – Bộ sách Cánh diều) ........ 142. Thiết kế các hoạt động trải nghiệm Bài 19: Quá trình tổng hợp, phân giải cácchất ở vi sinh vật và ứng dụng (Sinh học 10- Bộ sách Cánh Diều) ....................... 152.1. Phân tích mục tiêu của bài học ..................................................................... 152.2. Xác định các dạng HĐTN cụ thể trong bài học .............................................. 162.3. Thiết kế các HĐTN theo mô hình .................................................................. 162.4. Dự kiến đánh giá hoạt động trải nghiệm ........................................................ 20II. Tổ chức dạy học bài 19: Quá trình tổng hợp, phân giải các chất ở VSV và ứngdụng thông qua hoạt động trải nghiệm để hình thành phát triển tư duy kinh tế vànăng lực định hướng nghề nghiệp......................................................................... 211. Chuyển giao nhiệm vụ trải nghiệm ................................................................... 212. Tổ chức HĐTN và báo cáo kết quả HĐTN ....................................................... 232.1. Trải nghiệm tại cơ sở nuôi tảo xoắn ............................................................... 232.2. Trải nghiệm tại cơ sở sản xuất ruốc, nước mắm............................................. 252.3. Trải nghiệm tại cơ sở sản xuất sữa chua, nem chua ....................................... 272.4. Trải nghiệm chế biến rác hữu cơ thành phân bón........................................... 282.5. Trải nghiệm làm sữa chua, nem chua tại lớp .................................................. 32IV. Thiết kế các tiêu chí đánh giá phát triển tư duy kinh tế và năng lực ĐHNN củahọc sinh trong dạy học bài 19: Quá trình tổng hợp, phân giải các chất ở VSV vàứng dụng .............................................................................................................. 361. Bảng kiểm theo dõi, đánh giá HS .................................................. ...