Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng chiến lược đọc Siêu sáu để dạy học văn bản Vợ chồng A Phủ và Vợ nhặt trong chương trình Ngữ văn 12 theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Vận dụng chiến lược đọc Siêu sáu để dạy học văn bản Vợ chồng A Phủ và Vợ nhặt trong chương trình Ngữ văn 12 theo định hướng phát triển năng lực học sinh" nhằm góp phần làm rõ khái niệm phát triển năng lực của học sinh, dạy học theo đặc trưng thể loại, các chiến lược đọc hiểu văn bản trong đó có chiến lược đọc Siêu sáu cũng như những yêu cầu cơ bản của việc đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng chiến lược đọc Siêu sáu để dạy học văn bản Vợ chồng A Phủ và Vợ nhặt trong chương trình Ngữ văn 12 theo định hướng phát triển năng lực học sinh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI VẬN DỤNG CHIẾN LƯỢC ĐỌC SIÊU SÁU ĐỂ DẠY HỌC VĂN BẢN VỢ CHỒNG A PHỦ VÀ VỢ NHẶT TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LĨNH VỰC: NGỮ VĂN Tác giả: Nguyễn Thị Hương Tổ chuyên môn: Văn - Anh Điện thoại: 0987.589.557 Nghệ An, 4/2022_____________________________________________________________________ 1 MỤC LỤCNội dung TrangĐẶT VẤN ĐỀ 11. Lí do chọn đề tài 12. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 23. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi tài liệu khảo sát 44. Nhiệm vụ nghiên cứu 55. Phương pháp nghiên cứu 56. Đóng góp của sáng kiến kinh nghiệm 57. Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm 5NỘI DUNG 6Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu 61.1. Cơ sở lý luận 61.1.1. Một số vấn đề về năng lực và phát triển năng lực 61.1.2. Dạy học theo đặc trưng thể loại 81.1.3. Sử dụng các chiến lược trong đọc hiểu văn bản 101.1.4. Chiến lược đọc Siêu sáu 141.2. Cơ sở thực tiễn 151.2.1. Nội dung khảo sát 151.2.2. Phương pháp khảo sát 161.2.3. Kết quả khảo sát 16Chương 2: Vận dụng chiến lược đọc Siêu sáu để dạy học văn bản Vợ chồng 20A Phủ và Vợ nhặt theo định hướng phát triển năng lực học sinh2.1. Tạo sự kết nối 202.2. Dự đoán 272.3. Đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi 302.4. Giám sát 362.5. Hình dung 38_____________________________________________________________________ 22.6. Tóm tắt 40Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 473.1. Mục đích và yêu cầu thực nghiệm 473.2. Nội dung thực nghiệm 293.3. Tiến trình thực nghiệm 303.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm 67KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 721. Kết luận 722. Ý nghĩa của đề tài 733. Phạm vi áp dụng 734. Kiến nghị 74Tài liệu tham khảo 74Phụ lục 75_____________________________________________________________________ 3 BẢNG QUY ƯỚC VIẾT TẮTGiáo viên GVHọc sinh HSNhà xuất bản NxbSách giáo khoa SGKSách giáo viên SGVTrung học phổ thông THPTThực nghiệm TNĐối chứng ĐCThức nghiệm sư phạm TNSPPhương pháp giảng dạy PPGDKế hoạch bài dạy KHBDPhiếu học tập PHTVợ chồng A Phủ VCAPVợ nhặt VN_____________________________________________________________________ 4 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lí do chọn đề tài 1.1. Những thay đổi của kinh tế - xã hội đang đặt ra cho ngành giáo dục những nhiệmvụ hết sức nặng nề, nhất là đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển của đấtnước. Để đáp ứng mục tiêu đó, ngành giáo dục cần có những thay đổi về chất. Vì thếNghị quyết số 29 - NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI của Banchấp hành Trung ương Đảng đã đặt ra yêu cầu là phải thay đổi căn bản, toàn diện vềgiáo dục từ cơ chế, mục tiêu, chương trình cho đến sách giáo khoa và phương phápgiảng dạy. Sự thay đổi này đang đặt việc dạy, học của GV và HS trước những tháchthức mới. Một trong những thách thức đó là làm thế nào để phát huy được phẩm chấtvà năng lực của học sinh. 1.2. Có rất nhiều năng lực và phẩm chất cần được hình thành cho học sinh khi cònngồi trên ghế nhà trường. Và mỗi một môn học sẽ đóng một vai trò khác nhau. Ngữvăn đã trở thành một bộ môn quan trọng, nó vừa có tính khoa học, vừa có tính nghệthuật. Môn Ngữ văn không chỉ cung cấp kiến thức mà còn góp phần không nhỏ vàoviệc phát triển ngôn ngữ, hình th ...