Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Dạy phân hóa môn Tiếng Việt lớp Ba trong mô hình trường học mới VNEN

Sáng kiến áp dụng phương pháp dạy học phân hóa vào môn Tiếng Việt ở lớp Ba để vừa bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho học sinh khá giỏi, vừa trang bị kiến thức cơ bản cho học sinh trung bình, vừa bồi dưỡng lấp lỗ hổng cho học sinh yếu kém. Qua đó nâng cao hiệu quả việc dạy học ở tất cả các môn học khác
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Dạy phân hóa môn Tiếng Việt lớp Ba trong mô hình trường học mới VNEN DạyphânhóamônTiếngViệtlớpBatrongMôhìnhtrườnghọcmớiVNEN MỤCLỤC Phầnthứnhất:MỞĐẦU Mụ Tênđềmục Trang c I. Đặtvấnđề 2 II. Mụcđíchnghiêncứu 3 Phầnthứhai:GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ Mụ Tênđềmục Trang c I. Cơsởlíluậncủavấnđề 3 II. Thựctrạngcủavấnđề 4 III. Cácgiảiphápđãtiếnhànhđểgiảiquyếtvấnđề 8 IV. Tínhmớicủagiảipháp 20 V. Hiệuquảcủasángkiến. 21 Phầnthứba:KẾTLUẬN,KIẾNNGHỊ Mụ Tênđềmục Trang c I. Kếtluận 23 II. Kiếnnghị 24Ngườithựchiện:DươngThịKimTruyền–TrườngTHLýTựTrọng Trang1 DạyphânhóamônTiếngViệtlớpBatrongMôhìnhtrườnghọcmớiVNEN Phầnthứnhất:MỞĐẦUI.Đặtvấnđề TrongcôngcuộcđổimớigiáodụcbộGiáodụcvàĐàotạotiếnhànhtheoba hướng:Đổimớisáchgiáokhoa ở tấtcả cáccấphọcphổ thông,đổimớiphươngphápdạyhọc,đổimớicáchkiểmtrađánhgiáhọcsinh. ĐiđôivớiviệcđổimớiSGK,đổimớichươngtrìnhlàđổimớiphươngphápdạyhọc,đượctiếnhànhvớiphầnđônggiáoviênđangtrựctiếpgiảngdạytrênlớphiệnnay.Nhiềugiáoviênđã thựchiệnápdụngphươngphápmớinhưngchưahiệuquả,chưatíchcựchóavà khơidậyđượcnănglựchọctậpthựcsự củatấtcảcácđốitượnghọcsinh.Hầuhếtcácgiáoviênchỉ mớiquantâmđếnđốitượnghọcsinhcólựchọctrungbình,nắmđượckiếnthứccơ bảntrongtàiliệuhướngdẫn,cònđốitượnghọcsinhkhá giỏicónănglựctư duysángtạovàhọcsinhcólựchọcyếukémcònchưađượcquantâm,bồidưỡngđúngmứctronggiờ học,chưakhuyếnkhíchpháttriểntốiđavàtối ưunhữngkhả năngcủatừngcánhânhọcsinh.Trongquátrìnhđổimới phươngphápdạyhọc,việcbồidưỡnghọcsinhgiỏilàvấnđềrấtcầnthiếtvàcầnđượcthựchiệnngay ởtrongnhữngtiếthọcđạitrànhằmpháthiệnvàbồidưỡng,ươmmầmnhữngtàinăngchođấtnướctrongtươnglai.KhôngnhữngđảmbảochấtlượngphổcậpđạitràmàđồngthờichútrọngpháthiệnvàbồidưỡnghọcsinhcónăngkhiếuvềTiếngViệt,Toánvàcácmônhọckhác. Từtrướcđếnnay,đổimớiphươngphápdạyhọcchưađượcchútrọngđúng mức,hầuhếtcácgiáoviênchỉ dừng ở mứcđộ trangbị kiếnthứccơ bảnchođốitượnghọcsinhcólựchọcloạitrungbìnhđạitràtronglớp,chưathựcsựquantâmbồidưỡngđếnđốitượnghọcsinhkhágiỏi.Bởilẽ họ chưamạnhdạn,sợ cháythờigian,khôngđủthờigian…ngạiđầutưthờigiannghiêncứubài.Cónhữnggiáoviênmặcdùđãdạy theoMôhìnhtrườnghọcmớinhưngvẫncòndạytheocáchnhưđãtừngdạytừmấychụcnămqua,phươngphápđàmthoạilàchủyếu.Ngượclại,mộtsốgiáoviênlạichỉchúýđếnđốitượnghọcsinhkhágiỏisongchưathực sự quantâmđếnsự tiếpthukiếnthứccủađốitượnghọcsinhtrungbìnhvàyếutronglớp,làmchonhữnghọcsinhnàykhônghiểubàivàcótư tưởngsợ học,giáoviênkhôngbồidưỡnglấplỗhổngkiếnthứcchocácemngaytronggiờ họcchínhkhóa.Bêncạnhđólàmộtsố phươngphápdạyhọctruyềnthốngnhưthuyếttrình, đàmthoại,giảnggiải,vấnđáp…cònnhiềumặthạnchế,chưakhắcphụcđượcnhượcđiểmnày.Vậycâuhỏiđặtralàcầnphảidạyhọcnhưthếnàođểtrongmộttiếtdạyđảmbảo:bồidưỡngnângcaokiếnthứcchođốitượnghọcsinhkhágiỏi,Ngườithựchiện:DươngThịKimTruyền–TrườngTHLýTựTrọng Trang2 DạyphânhóamônTiếngViệtlớpBatrongMôhìnhtrườnghọcmớiVNENtrangbị kiếnthứccơbảnchohọcsinhtrungbìnhvàbồidưỡnglấpchỗ hổngchohọcsinhyếukém?Theotôi,hoàntoàncóthể ápdụngđượctrongcáctiếthọcTiếngViệthoặccácmônkhácchotấtcả cácđốitượnghọcsinhtronglớpbằng nhữnghìnhthứchọctập,hệthốngcâuhỏi,hệthốngbàitậpthíchhợp,bằngnhững biệnphápphânhóanộitạihợplý,phùhợpvớithựctrạnghọcsinhtronglớp.Qua khảosátxétthấytínhkhảthivàhiệuquảcủađềtàirấtcaonêntrongnămhọcnày, tôiđãmạnhdạnápdụngdạyhọcmônTiếngViệtchohọcsinhlớpbacủatrường tiểuhọcLýTựTrọng.Xuấtpháttừnhữnglídotrên,tôichọnvànghiêncứuđềtài: ...