SKKN lớp 3: Tổ chức trò chơi học tập trong giờ Đạo đức lớp 3

SKKN lớp 3: Tổ chức trò chơi học tập trong giờ Đạo đức lớp 3 góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức bằng cách tổ chức trò chơi trong giờ đạo đức. Để giúp các em nắm vững bài học và để tiết học diễn ra một cách nhẹ nhàng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN lớp 3: Tổ chức trò chơi học tập trong giờ Đạo đức lớp 3 PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN EAKAR TRƯỜNG TH NGÔ QUYỀN ------------------- ---------------------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI: “TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG GIỜ ĐẠO ĐỨC LỚP 3 Người thực hiện : Nguyễn Thị Lài Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngô Quyền MỤC LỤC 1PHẦN I: MỞ ĐẦU …………………………………………… .trang 31,Lí do chọn đề tài ……………………………………………. trang 32,Mục đích và nhiệm vụ của đề tài ……………………………..trang 33,Đối tượng nghiên cứu……………………………………..… trang 34,Giới hạn pham vi nghiên cứu................................................... trang 3 ̣5,Phương pháp nghiên cứu ……………………………………..trang 3PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ….trang 41 Cơ Sở lý luận………………………………………………….trang 42 Thực trạng của vấn đề………………………………………...trang 5a, Thuận lợi ,khó khăn…………………………………………..trang 5b, Thành công ,hạn chế …………………………………………trang 6c, Mặt mạnh ,mặt yếu …………………………………………..trang 6d, Các nguyên nhân các yếu tố ………………………………....trang 73 Các biện, biện pháp ………………………………………… trang 7a,Mục tiêu của giải pháp ,biện pháp ………………………… .trang 7b,Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp, giải pháp ………trang 9c,Điều kiện thực hiện giải pháp ,biện pháp…………………….trang 10d, Mối quan hệ giữa các giải pháp ,biện pháp …………………trang 13e,Kết quả khảo nghiệm ,giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.trang 16III,Kết luận và kiến nghị………………………..………………trang 181,Kết luận …………………………………………………… ..trang182,Kiến nghị …………………………………………………….trang 19 2 PHẦN I: MỞ ĐẦU1,lý do chọn đề tài : Giáo dục đạo đức là một mặt giáo dục mà xã h ội c ần ph ải quan tâm. Trong côngcuộc đổi mới hiện nay khi yếu tố con người được đặc biệt coi trọng thì ti ềm năngtrí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức của con người càng được đề cao vàphát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội. Việc nâng cao chất lựơng hiệu quảcủa giờ dạy môn học đạo đức trong trường Tiểu học là trách nhi ệm và là vi ệc làmvô cùng cần thiết của mỗi người giáo viên. Với đặc điểm tâm sinh lý h ọc sinh Ti ểuhọc thì giáo dục đạo đức cho trẻ không thể nào là thuy ết giảng hay, nhồi nhét cácbài học đạo đức mà cần phải sử dụng nhiều phương pháp. Một trong nh ữngphương pháp đạt hiệu quả cao trong tiết học đạo đức là phương pháp tổ ch ức tròchơi cho học sinh.2. Mục đích và nhiệm vụ của đề tàiQua đề tài này, tôi muốn góp phần nh ỏ vào việc nâng cao ch ất l ượng d ạy h ọc mônĐạo đức bằng cách tổ chức trò chơi trong giờ đạo đức. Để giúp các em nắm vữngbài học và để tiết học diễn ra một cách nhẹ nhàng.3. Đối tượng nghiên cứu:Học sinh lớp 3B và học sinh khối 3 – Trường tiểu học Ngô Quyền- Xã Cư Huê–Huyện Eakar – Tỉnh Đăk Lăk. 4.Giới han pham vi nghiên cứu : ̣ ̣Nghiên cứu trong năm hoc 2012-2013 và ap dung 6 thang cua năm hoc 2013-2014. ̣ ́ ̣ ́ ̉ ̣5. Phương pháp nghiên cứu.Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp sau :a. Nghiên cứu tài liệu :- Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục .... có liên quan đến nội dung đề tài.- Đọc SGK, sách giáo viên, các loại sách tham khảob. Nghiên cứu thực tế :- Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về tổ chức trò chơi trong phân môn Đạo đức.- Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học.- Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm (Soạn giáo án đã thông qua các ti ết 3dạy) để kiểm tra tính khả thi của đề tài. PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM1- Cơ sở lý luận Trò chơi là hoạt động rất quen thuộc gần gũi với con ng ười. B ất c ứ ai trong cu ộcđời cũng từng tham gia các trò chơi. Cũng như lao động, học tập, trò ch ơi là m ộtloại hình hoạt động sống của con người. Trò chơi có chứa đựng chủ đề, nội dungnhất định, có những quy chế nhất định mà người chơi phải tuân thủ. Trò chơi vừamang tính chất vui chơi, giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dục lớn lao đ ốivới con người. Trò chơi có ý nghĩa đặc biệt đối với lứa tuổi trẻ em. Trò chơi tạo tấtcả những điều kiện để trẻ em thể hiện nhu cầu tự nhiên về hoạt động, tạo ra ở trẻem những rung động thực tế và quan trọng cho cuộc sống. Trong khi chơi, trẻ emphản ánh hiện thực xung quanh, đồng thời thể hiện thái độ nhất định đối với môitrường . Đối với trẻ em, chơi có nghĩa là hoạt động, là kh ơi d ậy trong mình nh ữngcảm giác và ước mơ, là cố gắng để thực hiện những ước mơ đó là cảm giác, trigiác và phản ánh một cách sáng tạo thế giới vào trong tưởng t ượng c ủa mình. Đúngnhư AM- Go- rơ - ki đã nhận xét Trò chơi là con đường đ ể trẻ em nh ận th ức th ếgiới, là nơi chúng đang sống và là cái chúng nhận thấy cần phải thay đổi Cùng với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu được của học sinh Ti ểu h ọc ...