SKKN: Phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 4B phát âm Tiếng Anh đúng

Mục đích nghiên cứu đề tài "Phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 4B phát âm Tiếng Anh đúng" nhằm tìm hiểu thực trạng dạy và học kỹ năng phát âm cho học sinh Tiểu học. Đề xuất một số giải pháp, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học kỹ năng phát âm cho học sinh Tiểu học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 4B phát âm Tiếng Anh đúngSỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NỘISÁNG KIẾN KINH NGHIỆMPHƢƠNG PHÁP HƢỚNG DẪN HỌC SINH PHÁT ÂM TIẾNG ANH ĐÚNG Môn : Tiếng Anh Tổ : Bộ môn Cấp : Tiểu học Năm học 2016 - 2017 A. ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lí do chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu Giáo dục và đào tạo theo quan điểm của Đảng vànhà nước ta về phát triển nhân tài, Giáo dục và đào tạo có nhiệm vụ tạo ra nhữngcon người năng động, sáng tạo, hình thành nhân cách phát triển toàn diện vềĐức - Trí - Thể - Mĩ. Ở Tiểu học, môn tiếng Anh cùng các môn học khác cũnggóp phần thực hiện mục tiêu đó. Xuất phát từ yêu cầu đặt ra trong phong trào thi đua dạy tốt – học tốt củangành Giáo dục và đào tạo, việc tổ chức thi giáo viên giỏi môn tiếng Anh, cuộcthi Violympic, Olympic Tiếng Anh dành cho học sinh đã trở thành sân chơi đuatài, khuyến khích giáo viên dạy tốt, học sinh học tốt môn tiếng Anh. Để đạt đượcthành tích cao trong các hội thi trên đòi hỏi sự phấn đấu, rèn luyện, bồi dưỡngthường xuyên của cả thày và trò.Ở cấp Tiểu học, môn Tiếng Anh được triển khai trên diện rộng từ khối một đếnkhối năm trong những năm gần đây. Ngoài ra tiếng Anh được coi là môn họccủa trí tuệ, giúp phát triển đồng thời cả bốn kỹ năng Nghe, Nói, Đọc và Viết. Mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở học sinhnhững kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cầnthiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Vì vậy, sách giáo khoatiếng Anh Tiểu học mới từ lớp 3 đến lớp 5 đều được biên soạn theo cùng mộtquan điểm xây dựng chương trình, đó là quan điểm chủ điểm và đề cao cácphương pháp học tập tích cực chủ động của học sinh. Cả bốn kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết đều được quan tâm và đượcphối hợp trong các bài tập và các hoạt động trên lớp. Một trong 4 kỹ năng màngười học tiếng Anh nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng, thường gặp nhữngkhó khăn nhất định trong quá trình học đó là kỹ năng phát âm. Xuất phát từ đối tượng học sinh nhỏ việc học tiếng Anh rất khó vì mônTiếng Anh đối với các em hoàn toàn mới lạ nên ý thức tự học và tự chuẩn bịcủa các em chưa tốt, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Trong quá trìnhgiảng dạy, tôi nhận thấy rằng các em còn gặp nhiều khó khăn trong việc đọc từvà nói trong giao tiếp. Đọc được coi là một kĩ năng quan trọng đầu tiên, đọcđược và nói được là cơ sở giao tiếp. Nếu quen nói sai, đọc sai thì người nghekhông hiểu người đọc, người nói muốn nói gì, đọc gì... Đối với học sinh tiểu học, đọc tiếng Việt cho chuẩn xác, gợi cảm đã làmột vấn đề không dễ, huống gì nói đến việc đọc tiếng Anh lại càng nan giải vàkhó khăn hơn nhiều. Để giúp các em vượt qua khó khăn trên, trong quá trìnhgiảng dạy tôi đã phát hiện thấy một số lỗi mà các em thường mắc phải và từ đó 1/20nghiên cứu biện pháp khắc phục. Cụ thể trong quá trình học nhiều học sinh khigặp các câu học sinh không biết lên giọng hay xuống giọng ở đâu nên khi đọclên chưa đúng. Đọc khi thêm “s” và “es”, cách nhận biết nguyên âm, phụ âm,cách đánh trọng âm chưa chính xác….. Để giúp các em vượt qua trở ngại này tôi đã chọn và nghiên cứu đề tài:“Phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 4B phát âm Tiếng Anh đúng” nhằmgiúp các em hiểu thêm về cách phát âm của từ và đặc biệt nhận thức rõ tầm quantrọng của việc nhấn dấu âm và ngữ điệu trong tiếng Anh. Vì vậy, tôi đã tiến hành nghiên cứu và áp dụng đề tài này trong quá trìnhgiảng dạy và rút ra một số kinh nghiệm nhỏ để giúp học sinh có thể học tốt môntiếng Anh. 2. Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng dạy và học kỹ năng phát âm cho học sinh Tiểu học. Đề xuất một số giải pháp, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học kỹnăng phát âm cho học sinh Tiểu học. 3. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu Môn học Tiếng Anh Học sinh lớp 4B trong trường tôi đang công tác năm học 2016-2017 4. Phương pháp nghiên cứu 1. Nhóm nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sáchgiáo viên, phương pháp dạy học tiếng Anh bậc Tiểu học. Nghiên cứu các vănbản chỉ đạo về dạy – học tiếng Anh. 2. Nhóm nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, phỏng vấn, thực hành luyện tậpqua kỹ năng giao tiếp, tổng kết, kiểm chứng tính khả thi.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Năm học 2016- 2017, học sinh trường tiểu học. 2/20 B. NỘI DUNGI. Cơ sở lý luận1. Vai trò, tầm quan trọng phát âm đúng Tiếng Anh. Trong quá trình học Tiếng Anh, bốn kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết luônluôn được chú ý đến nhiều hơn nhưng phần luyện cách phát âm lại là phần quantrọng nhất trong khi giao tiếp hay thực hành các kĩ năng. Phát âm là nền tảngcho hai kĩ năng nói và nghe của người học. Phát âm tốt thì người học sẽ tự tinhơn khi nói và nghe tốt hơn. Phát âm được coi là việc quan trọng đầu tiên, phátâm được và nói được là cơ sở giao tiếp. Nếu quen phát âm sai, hoặc không nhớcách phát âm, đặc biệt với những từ khó phát âm hay từ có nhiều âm tiết. Điềunày đã làm nhiều em thiếu tự tin lúc nói dẫn đến nói tiếng Anh kém lưu loát vànghe kém hơn. Do đọc không được từ đó nên các em có tâm lý nặng nề khôngmuốn đọc. Là giáo viên phụ trách bộ môn tôi động viên, khuyến khích tạo không khíthoải mái và đặc biệt tôi dùng các hình ảnh, dụng cụ trực quan hoặc hình ảnhngộ nghĩnh đưa ra từ hoặc câu tạo cho học sinh thích thú học tập và thích đọchơn. Vậy làm thế nào để học sinh phát âm tiếng Anh tốt hơn? Đây là câu hỏi yêu cầu giáo viên dạy tiếng Anh nói chung và bản thân tôinói riêng trả lời bằng nhiều phương pháp khác nhau để giúp học sinh phát âm vàluyện phát âm tốt hơn2. Chương trình Tiếng Anh lớp 4 Theo quy định của Bộ Giáo dục – Đào tạo, trong chương trình Tiếng Anhlớp 4 gồm có 20 units, mỗi unit gồm 3 lessons, trong đó lesson 3 là luyện ...