SOẠN GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Đặc trưng cơ bản của PPDH đổi mới Dạy học thông qua các hoạt động của học sinh. a) Gv tổ chức các hoạt động thông qua hệ thống câu hỏi, học sinh tự lực khám phá những kiến thức mà mình chưa biết. b) Gv thường tổ chức các hoạt động học tập: củng cố kiến thức cũ, tìm tòi phát hiện kiến thức mới, luyện tập, vận dụng kiến thức mới,…Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học. a) Gv cần truyền thụ cho học sinh tri thức phương pháp. Tri thức phương pháp thường có...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SOẠN GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SOẠN GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCĐặc trưng cơ bản của PPDH đổi mớiDạy học thông qua các hoạt động của học sinh.a) Gv tổ chức các hoạt động thông qua hệ thống câu hỏi, họcsinh tự lực khám phá những kiến thức mà mình chưa biết.b) Gv thường tổ chức các hoạt động học tập: củng cố kiếnthức cũ, tìm tòi phát hiện kiến thức mới, luyện tập, vận dụngkiến thức mới,…Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học.a) Gv cần truyền thụ cho học sinh tri thức phương pháp. Trithức phương pháp thường có tính thuật toán.b) Gv cần rèn luyện cho học sinh các thao tác tư duy: phântích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, qui lạvề quen,…Tăng cường học tập cá thể với học tập hợp tác.a) Ðổi mới PPDH yêu cầu học sinh phải: “nghĩ nhiều hơn,làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn”.b) Lớp học là môi trường giao tiếp: thầy – trò, trò – trò. Nâng cao trình độ qua việc vận dụng vốn hiểu biết, kinhnghiệm của từng cá nhân và của tập thể.Kết hợp việc đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò.a) Gv cần yêu cầu học sinh tự đánh giá bài làm của minh.Nhận xét góp ý bài làm của bạn.b) Phê phán các sai lầm, tìm ra nguyên nhân sai lầm, nêu cáchsửa chữa sai lầm.Thiết kế bài soạn theo tinh thần đổi mới PPDH.Vai trò của giáo viên - học sinh trong đổi mới PPDHa.Giáo viên- Trên lớp, giáo viên là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn cáchoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ.- Gợi mở, xúc tác, động viên, tư vấn, trọng tài trong các hoạtđộng tìm tòi, tranh luận của học sinh.b.Học sinh- Trên lớp, học sinh hoạt động là chính dưới hệ thống câu hỏikhám phá kiến thức mới của giáo viên- Hoạt động độc lập hoặc hợp tác theo nhóm nhỏ để học sinh tựlực chiếm lĩnh các kiến thức, hình thành các kỹ năng, thái độ.Các bước chuẩn bị khi thiết kế một giáo ána/ Xác định mục tiêu bài học* Chú ý: mục tiêu đặt ra là cho học sinh, do học sinh thực hiện.Giáo viên chỉ là người tổ chức , hướng dẫn, giúp đỡ học sinh.b/ Phân hóa mục tiêu bài học trong bài soạn- Giáo viên phải đặt yêu cầu khác nhau đối với những nhómhọc sinh có trình độ kiến thức và tư duy khác nhau để mỗihọc sinh đều được làm việc với sự nổ lực trí tuệ vừa sức.- Giao việc phù hợp với khả năng của đối tượng.- “Phiếu học tập” qui định những công việc mà học sinh phảilàm.c/ Quan hệ giữa dạy kiến thức và dạy phương pháp- Tư duy quan trọng hơn kiến thức. Học sinh phải thành thạocác thao tác tư duy: phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá,đặc biệt hoá, tương tự,… trong đó phân tích, tổng hợp là nềntảng