Tăng cường sự tham gia của sinh viên vào các hoạt động học tiếng Anh trong lớp học đông nhiều trình độ của sinh viên năm thứ nhất trường Đại học Y Dược Thái Nguyên

Với mục đích điều tra nguyên nhân chính của việc sinh viên ít tham gia vào các hoạt động học tiếng Anh trong các lớp học đông, nhiều trình độ của sinh viên năm thứ nhất trường đại học Y Dược Thái Nguyên và đề xuất thực hiện một số giải pháp cho vấn đề này, nhóm nghiên cứu đã quyết định để thực hiện nghiên cứu sau đây theo các bước của nghiên cứu hành động được thiết kế bởi Mc Bride và Schotak (1989).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tăng cường sự tham gia của sinh viên vào các hoạt động học tiếng Anh trong lớp học đông nhiều trình độ của sinh viên năm thứ nhất trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược học miền núi số 1 năm 2016<br /> <br /> TĂNG CƢỜNG SỰ THAM GIA CỦA SINH VIÊN VÀO CÁC HOẠT<br /> Đ NG HỌC TIẾNG ANH TRONG LỚP HỌC ĐÔNG NHIỀU TRÌNH Đ CỦA<br /> SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y DƢỢC THÁI NGUYÊN<br /> Nguyễn Thị Thanh Hồng<br /> Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên<br /> TÓM TẮT<br /> Với mục đích điều tra nguyên nhân chính của việc sinh viên ít tham gia vào các hoạt<br /> động học tiếng Anh trong các lớp học đông, nhiều trình độ của sinh viên năm thứ<br /> nhất trường đại học Y Dược Thái Nguyên và đề xuất thực hiện một số giải pháp cho<br /> vấn đề này, nhóm nghiên cứu đã quyết định để thực hiện nghiên cứu sau đây theo các<br /> bước của nghiên cứu hành động được thiết kế bởi Mc Bride và Schotak (1989). Các<br /> kết quả của nghiên cứu này cho thấy rằng nguyên nhân chính của việc sinh viên ít<br /> tham gia vào các hoạt động học tiếng Anh trong các lớp học đông, nhiều trình độ của<br /> sinh viên năm thứ nhất trường đại học Y Dược Thái Nguyên không phải từ sinh viên<br /> mà từ phía giáo viên và phương pháp giảng dạy của mình. Sự tham gia của sinh viên<br /> vào các hoạt động lớp học tiếng Anh được cải thiện đáng kể sau khi người nghiên<br /> cứu sử dụng các hoạt động với thủ thuật phân loại sinh viên ở các cấp độ khác nhau<br /> để phù hợp trình độ của mỗi sinh viên. Do đó, bản thân giáo viên có thể tăng cường<br /> được sự tham gia của sinh viên trong các hoạt động học trong các lớp học đông, nhiều<br /> trình độ bằng cách sử dụng các kỹ thuật giảng dạy phù hợp, chẳng hạn như hoạt động<br /> cặp nhóm và phân loại trình độ..<br /> I. ĐẶT VẤN ĐỀ<br /> Hiện nay chúng ta đang bước vào quá trình hội nhập về kinh tế-chínhtrị, văn hóa với<br /> các quốc gia trên thế giới, thông thạo tiếng Anh là một nhu cầu rất cần thiết đối với bất kì<br /> ai, đặc biệt đối với các sinh viên Việt Nam- “những chủ nhân tương lai của đất nước”.<br /> Sử dụng thành thạo tiếng Anh giúp chúng ta tự tin trong giao lưu và hợp tác với các<br /> bạn bè quốc tế. Trong công việc, ngoài năng lực chuyên môn, việc sử dụng thành thạo<br /> tiếng Anh là rất cần thiết đối với bất cứ ai.<br /> Ở Việt Nam hiện nay, việc dạy tiếng Anh không chỉ được thực hiện trong trường phổ<br /> thông mà còn được xem là một môn học bắt buộc ở bậc đại học. Và trường đại học Y<br /> Dược Thái Nguyên cũng không phải là một ngoại lệ. Tuy nhiên, có một thực tế cho thấy<br /> rằng đối với hầu hết sinh viên ở đây, tiếng Anh là một môn học thực sự khó và sinh viên<br /> thường không hứng thú với các bài giảng tiếng Anh. Những sinh viên này đến từ những<br /> vùng miền khác nhau, có nền tảng kiến thức khác nhau, phong cách học khác nhau, tốc<br /> độ học khác nhau và động cơ học môn tiếng Anh cũng khác nhau nhưng đều được xếp<br /> chung một lớp để học môn tiếng Anh với số lượng từ 50 đến 80 sinh viên trong một lớp.<br /> Do vậy, một trong những khó khăn mà các giảng viên ngoại ngữ phải đối mặt là phải dạy<br /> trong các lớp học đông sinh viên với nhiều trình độ khác nhau. Trong quá trình giảng<br /> dạy, nhiều giảng viên cho biết mặc dù họ đã cố gắng hết sức để thiết kế các hoạt động<br /> học nhằm thu hút sinh viên nhưng không phải tất cả sinh viên đều tham gia tích cực.<br /> Nhiều sinh viên chỉ ngồi nghe và ghi chép một cách thụ động mà không tham gia các<br /> hoạt động xây dựng bài, cũng không hỏi giảng viên bất cứ câu hỏi gì nếu có gặp khó<br /> khăn. Chính điều này khiến giảng viên khó nắm bắt được sinh viên hiểu bài hay không.<br /> Hơn nữa, một số sinh viên hay làm việc riêng trong lớp mà không cần chú ý tới bài giảng<br /> và phần nhiều trong số này đều không có chút kiến thức nào về bài học và ngày càng trở<br /> nên chán nản hơn với các hoạt động học tiếng Anh trong lớp.<br /> Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên Bản tin Y Dược học miền núi số 1 năm 2016<br /> <br /> Những vấn đề nêu trên đặt ra cho các giảng viên tiếng Anh của bộ môn Ngoại ngữ<br /> trường đại học Y Dược Thái Nguyên câu hỏi về lý do tại sao sinh viên không hào hứng<br /> và sẵn sàng tham gia vào các hoạt động học hoặc thậm chí là trốn học khi có giờ tiếng<br /> Anh. Điều này cũng thôi thúc các giảng viên tiếng Anh tìm giải pháp để giải quyết vấn<br /> đề này một các hiệu quả. Do vậy, nhiệm vụ của các giảng viên tiếng Anh là phải tìm ra<br /> các nguyên nhân chính của việc sinh viên ít tham gia và thụ động khi tham gia vào các<br /> hoạt động học, thiết kế và áp dụng các thủ thuật học phù hợp để tăng cường sự tham gia<br /> của sinh viên một cách hiệu quả nhất.<br /> Với những lý do nêu trên nhóm nghiên cứu quyết định thực hiện đề tài “Tăng cường<br /> sự tham gia của sinh viên vào các hoạt động học tiếng Anh trong lớp học đông, nhiều<br /> trình độ của sinh viên năm thứ nhất trường Đại học Y Dược”.<br /> Mục tiêu nghiên cứu<br /> - Điều tra nguyên nhân của việc sinh viên ít tham gia vào các hoạt động trong lớp ở<br /> các lớp đông, nhiều trình độ.<br /> • Đề xuất một số giải pháp để tăng cường năng lực tham gia của sinh viên trong các<br /> hoạt động học tiếng Anh ở các lớp học đông, nhiều trình độ.<br /> • Tiến hành dạy thử nghiệm để đánh giá các giải phá ...