Thiết kế đề cương môn học online cho khóa học theo hình thức học kết hợp (Blended Learning)
Số trang: 4
Loại file: pdf
Dung lượng: 528.29 KB
Lượt xem: 15
Lượt tải: 0
Xem trước 2 trang đầu tiên của tài liệu này:
Thông tin tài liệu:
Bài viết "Thiết kế đề cương môn học online cho khóa học theo hình thức học kết hợp (Blended Learning)" trình bày ý kiến về các yếu tố cần quan tâm khi phân chia, chỉ định một số nội dung trong đề cương sẽ là phần sinh viên học online. Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế đề cương môn học online cho khóa học theo hình thức học kết hợp (Blended Learning) Thiết kế đề cương môn học online cho khóa học theo hình thức học kết hợp (Blended Learning) ThS. Nguyễn Thị HạnhAbstractNowadays, blended learning is one of the most popular approaches in e-learning education. Itcombines digital educational materials and opportunities for interaction online with traditionalplace-based classroom methods. A detailed blended learning course outline should be speciallydesigned for this new type of teaching. This course outline must clearly point out which parthas to be taught online or offline. The assignment for this arrangement must be logical andfeasible. The design for a detailed blended learning course outline is therefore not an easy task.In this article, the author suggests an approach to design an effective blended learning courseoutline aiming at logic and feasibility. The author also recommends an online/offlinearrangement in designing the blended learning content specifically.Keywords: blended learning, e-learning, designing course outline, online-offline learning,effective learning1. Mở đầuHình thức học kết hợp (hình thức học xen kẽ - Blended Learning) được hiểu là hình thức đàotạo xen kẽ giữa hình thức đào tạo online sử dụng các nền tảng công nghệ trên mạng internet vàhình thức đào tạo offline truyền thống trên lớp học trực tiếp [1]. Đề cương của môn học dạytheo hình thức học kết hợp phải quy định rõ các nội dung nào được dạy với hình thức nào. Việcchỉ định nội dung và hình thức học tương ứng trong đề cương phải hợp lý và khả thi. Bài toánthiết kế đề cương sao cho tối ưu, phân bổ đúng phần nào là phần học online, phần nào họcoffline trong đề cương là yếu tố quan trọng, làm tiền đề giúp cho sinh viên học tập đạt hiệu quảcao.Việc thiết kế đề cương chi tiết và lịch trình giảng dạy cho các môn học hình thức học kết hợpmà trong đó có một số nội dung cho sinh viên học online là một công việc khó và phức tạp [2].Về nguyên tắc, sinh viên phải học tập đạt các chuẩn đầu ra cho các phần sinh viên học onlinecũng giống như ở các nội dung sinh viên được giảng dạy trực tiếp. Muốn vậy, giáo viên phảithiết kế được một đề cương và một lịch trình giảng dạy hợp lý, có tính hệ thống, phù hợp vàkhả thi cho việc học trên lớp và học online cho sinh viên. Trong đó, việc chỉ định đúng nội dungnào là phần sinh viên học online được trong môn học là rất quan trọng.Trong bài viết nay, tôi xin trình bày ý kiến các nhân của mình về các yếu tố cần quan tâm khiphân chia, chỉ định một số nội dung trong đề cương sẽ là phần sinh viên học online.2. Các yếu tố cần quan tâm với nội dung là phần sinh viên học onlineDù phần học online là cả một chương hay các phần trong các chương, để việc học online củasinh viên khả thi và hiệu quả, chúng ta cần quan tâm đến các yếu tố sau:a) Nội dung được đề cương chỉ định học online có thể triển khai học theo hình thức online được (tính khả thi)b) Nội dung học online thích hợp với việc khai thác được ưu điểm về tính công nghệ của e- learning và khai thác được tài nguyên phong phú trên internet để từ đó giáo viên mới có thể thiết kế được nội dung và hình thức học tập hấp dẫn và đa dạng [3] (tính phù hợp) 1c) Phần học online không nên chọn là: chương đầu tiên của môn học; chương đầu trong các chương tương đồng cùng nhóm chủ đề; phần đầu chương (có chứa phần tổng quan của chương); phần ôn tập môn học. Ngoài ra chúng ta nên tránh chọn phần học online là nội dung có tính chất làm tiền đề quan trọng cho các nội dung tiếp theo của môn học. (tính hệ thống, phù hợp và khả thi)d) Phải có nêu mục tiêu cụ thể về kiến thức, kỹ năng và thái độ (nếu có) của phần học online (tính hệ thống)e) Phải có phần giới thiệu (trên lớp hay bằng văn bản) về nội dung học, trong đó có nêu ý nghĩa, tầm quan trọng và sự kết nối, tương quan giữa nội dung học online với các nội dung ở các phần trước và phần sau trong đề cương môn học (tính hệ thống)f) Phải có tài liệu hướng dẫn học tập đầy đủ hay giáo trình hay tài liệu tham khảo sát với nội dung sinh viên sẽ được chỉ định học online (tính khả thi)g) Nên có câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra kiến thức sau khi học onlineh) Phải có câu hỏi, bài tập có và không có đáp án, trong đó phải có ít nhất một câu hỏi hay một bài tập trong một chủ đề phải có đáp án (để làm mẫu)i) Phân bổ lịch trình học tập cần chú ý đến thời gian sinh viên dành cho học online, phải đảm bảo sinh viên có đủ thời gian học online để từ đó sinh viên có thể tiếp thu được nội dung phần tiếp theo có liên quan trong đề cương (tính khả thi)3. Trường hợp chọn cả chương là nội dung sinh viên học onlineTrong trường hợp chúng ta muốn chọn cả chương là phần sinh viên học online, bảng sau trìnhbày các chương nên chọn trong lịch trình minh h ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thiết kế đề cương môn học online cho khóa học theo hình thức học kết hợp (Blended Learning) Thiết kế đề cương môn học online cho khóa học theo hình thức học kết hợp (Blended Learning) ThS. Nguyễn Thị HạnhAbstractNowadays, blended learning is one of the most popular approaches in e-learning education. Itcombines digital educational materials and opportunities for interaction online with traditionalplace-based classroom methods. A detailed blended learning course outline should be speciallydesigned for this new type of teaching. This course outline must clearly point out which parthas to be taught online or offline. The assignment for this arrangement must be logical andfeasible. The design for a detailed blended learning course outline is therefore not an easy task.In this article, the author suggests an approach to design an effective blended learning courseoutline aiming at logic and feasibility. The author also recommends an online/offlinearrangement in designing the blended learning content specifically.Keywords: blended learning, e-learning, designing course outline, online-offline learning,effective learning1. Mở đầuHình thức học kết hợp (hình thức học xen kẽ - Blended Learning) được hiểu là hình thức đàotạo xen kẽ giữa hình thức đào tạo online sử dụng các nền tảng công nghệ trên mạng internet vàhình thức đào tạo offline truyền thống trên lớp học trực tiếp [1]. Đề cương của môn học dạytheo hình thức học kết hợp phải quy định rõ các nội dung nào được dạy với hình thức nào. Việcchỉ định nội dung và hình thức học tương ứng trong đề cương phải hợp lý và khả thi. Bài toánthiết kế đề cương sao cho tối ưu, phân bổ đúng phần nào là phần học online, phần nào họcoffline trong đề cương là yếu tố quan trọng, làm tiền đề giúp cho sinh viên học tập đạt hiệu quảcao.Việc thiết kế đề cương chi tiết và lịch trình giảng dạy cho các môn học hình thức học kết hợpmà trong đó có một số nội dung cho sinh viên học online là một công việc khó và phức tạp [2].Về nguyên tắc, sinh viên phải học tập đạt các chuẩn đầu ra cho các phần sinh viên học onlinecũng giống như ở các nội dung sinh viên được giảng dạy trực tiếp. Muốn vậy, giáo viên phảithiết kế được một đề cương và một lịch trình giảng dạy hợp lý, có tính hệ thống, phù hợp vàkhả thi cho việc học trên lớp và học online cho sinh viên. Trong đó, việc chỉ định đúng nội dungnào là phần sinh viên học online được trong môn học là rất quan trọng.Trong bài viết nay, tôi xin trình bày ý kiến các nhân của mình về các yếu tố cần quan tâm khiphân chia, chỉ định một số nội dung trong đề cương sẽ là phần sinh viên học online.2. Các yếu tố cần quan tâm với nội dung là phần sinh viên học onlineDù phần học online là cả một chương hay các phần trong các chương, để việc học online củasinh viên khả thi và hiệu quả, chúng ta cần quan tâm đến các yếu tố sau:a) Nội dung được đề cương chỉ định học online có thể triển khai học theo hình thức online được (tính khả thi)b) Nội dung học online thích hợp với việc khai thác được ưu điểm về tính công nghệ của e- learning và khai thác được tài nguyên phong phú trên internet để từ đó giáo viên mới có thể thiết kế được nội dung và hình thức học tập hấp dẫn và đa dạng [3] (tính phù hợp) 1c) Phần học online không nên chọn là: chương đầu tiên của môn học; chương đầu trong các chương tương đồng cùng nhóm chủ đề; phần đầu chương (có chứa phần tổng quan của chương); phần ôn tập môn học. Ngoài ra chúng ta nên tránh chọn phần học online là nội dung có tính chất làm tiền đề quan trọng cho các nội dung tiếp theo của môn học. (tính hệ thống, phù hợp và khả thi)d) Phải có nêu mục tiêu cụ thể về kiến thức, kỹ năng và thái độ (nếu có) của phần học online (tính hệ thống)e) Phải có phần giới thiệu (trên lớp hay bằng văn bản) về nội dung học, trong đó có nêu ý nghĩa, tầm quan trọng và sự kết nối, tương quan giữa nội dung học online với các nội dung ở các phần trước và phần sau trong đề cương môn học (tính hệ thống)f) Phải có tài liệu hướng dẫn học tập đầy đủ hay giáo trình hay tài liệu tham khảo sát với nội dung sinh viên sẽ được chỉ định học online (tính khả thi)g) Nên có câu hỏi trắc nghiệm kiểm tra kiến thức sau khi học onlineh) Phải có câu hỏi, bài tập có và không có đáp án, trong đó phải có ít nhất một câu hỏi hay một bài tập trong một chủ đề phải có đáp án (để làm mẫu)i) Phân bổ lịch trình học tập cần chú ý đến thời gian sinh viên dành cho học online, phải đảm bảo sinh viên có đủ thời gian học online để từ đó sinh viên có thể tiếp thu được nội dung phần tiếp theo có liên quan trong đề cương (tính khả thi)3. Trường hợp chọn cả chương là nội dung sinh viên học onlineTrong trường hợp chúng ta muốn chọn cả chương là phần sinh viên học online, bảng sau trìnhbày các chương nên chọn trong lịch trình minh h ...
Tìm kiếm theo từ khóa liên quan:
Thiết kế đề cương môn học online Hình thức học kết hợp Blended Learning Hình thức đào tạo online Hình thức đào tạo offline truyền thống Chương trình học onlineGợi ý tài liệu liên quan:
-
The blended learning: English majors' perception of its effects on their writing skills
8 trang 26 0 0 -
Blended learning và khả năng áp dụng tại trường Đại học Hùng Vương
6 trang 23 0 0 -
10 trang 23 0 0
-
Applying the flipped classroom to improve speaking skills for high school students in Vietnam
7 trang 20 0 0 -
15 trang 18 0 0
-
11 trang 17 0 0
-
An investigation into the implementation of blended learning at Economics Universities in Hanoi
11 trang 16 0 0 -
11 trang 16 0 0
-
8 trang 12 0 0
-
Tiềm năng đào tạo kết hợp tại trường trung học phổ thông ở Hà Nội
11 trang 12 0 0