Thực trạng rèn luyện kỹ năng hợp tác của sinh viên trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế

Bài báo trình bày kết quả nghiên cứu về thực trạng rèn luyện kỹ năng hợp tác của sinh viên trường đại học Sư phạm-Đại học Huế năm học 2015-2016. Trên cơ sở phân tích kết quả khảo sát thực trạng, chúng tôi cũng đề xuất các biện pháp nhằm cải thiện thực trạng rèn luyện kỹ năng hợp tác của sinh viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng rèn luyện kỹ năng hợp tác của sinh viên trường Đại học Sư phạm – Đại học HuếTHỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỢP TÁCCỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC HUẾNGUYỄN THỊ HÀ - TRẦN VĂN TÍNKhoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học HuếTóm tắt: Bài báo trình bày kết quả nghiên cứu về thực trạng rèn luyện kỹnăng hợp tác của sinh viên trường đại học Sư phạm-Đại học Huế năm học2015-2016. Trên cơ sở phân tích kết quả khảo sát thực trạng, chúng tôi cũngđề xuất các biện pháp nhằm cải thiện thực trạng rèn luyện kỹ năng hợp táccủa sinh viên.Từ khóa: Kỹ năng, Hợp tác, Kỹ năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng hợp tác1. ĐẶT VẤN ĐỀTrong các trường Đại học ở nước ta những năm gần đây đã bắt đầu chú trọng ngày càngnhiều đến việc rèn luyện kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng mềm cho sinh viên. Điều này giúpnhà trường đáp ứng nhu cầu cao của xã hội đối với lực lượng lao động trong mọi ngànhnghề. Trong lịch sử phát triển của xã hội loài người, hợp tác được xem là nhu cầu cơbản, thiết yếu của con người để tồn tại và phát triển. Xã hội càng phát triển, nhu cầu hợptác càng cao. Hợp tác ngày càng được mở rộng về phạm vi và đối tượng. Vì vậy dù làmviệc trong lĩnh vực nào, ngành nghề gì đi chăng nữa người lao động cũng cần trang bịcho mình kỹ năng hợp tác mới có thể giải quyết tốt công việc của mình [theo Đỗ HảiHoàn, 2014]. Điều đó cũng có nghĩa rằng muốn thành công trong công việc và cuộcsống sinh viên cần trang bị cho mình kiến thức và nhiều kỹ năng đặc biệt là kỹ năng hợptác. Đó là năng lực thực hiện thuần thục những hành động cho phép cá nhân kết hợpmột cách linh hoạt và có tổ chức giữa tri thức, kinh nghiệm, thái độ và động cơ cá nhânnhằm đáp ứng hiệu quả yêu cầu của hoạt động hợp tác trong bối cảnh cụ thể.Kỹ năng hợp tác là một kỹ năng quan trọng bởi hầu hết các mối quan hệ của con ngườiđều là hợp tác, mọi kỹ năng liên quan đến cá nhân, nhóm, tổ chức đều được gọi là kỹnăng hợp tác [theo Thái Duy Tuyên, 2010)]. Do đó việc rèn luyện kỹ năng này khi cònngồi trên ghế nhà trường là hết sức cần thiết. Để hình thành kỹ năng, đòi hỏi sinh viêncần có sự đầu tư về thời gian và công sức nghiêm túc, thỏa đáng trong quá trình rènluyện. Quá trình rèn luyện kỹ năng hợp tác của sinh viên chính là quá trình sinh viên tựgiác, chủ động, tích cực, độc lập và sáng tạo luyện tập hình thành và phát triển kỹ nănghợp tác theo mục tiêu đào tạo dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giảng viên.Để có được kỹ năng hợp tác, sinh viên cần rèn luyện hình thành các kỹ năng bộ phậnthuộc 3 nhóm kỹ năng:- Nhóm kỹ năng thành lập và quản lý nhóm hợp tác bao gồm các kỹ năng: Kỹ năng tổ chứcnhóm hợp tác, Kỹ năng lập kế hoạch hoạt động cho nhóm, Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn.Tạp chí Khoa học và Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm HuếISSN 1859-1612, Số 01(41)/2017: tr. 81-89Ngày nhận bài: 03/3/2017; Hoàn thành phản biện: 16/3/2017; Ngày nhận đăng: 30/3/2017NGUYỄN THỊ HÀ – TRẦN VĂN TÍN82- Nhóm kỹ năng hoạt động bao gồm các kỹ năng: Kỹ năng tổ chức công việc cho nhóm,Kỹ năng quản lý thời gian, Kỹ năng lắng nghe, chia sẻ, Kỹ năng thuyết trình, Kỹ năngthảo luận, Kỹ năng đưa và nhận ý kiến phản hồi, Kỹ năng quản lý cảm xúc, Kỹ năngđiều hành buổi thảo luận, Kỹ năng giải quyết vấn đề.- Nhóm kỹ năng đánh giá bao gồm hai kỹ năng: Kỹ năng tự đánh giá, Kỹ năng đánh giálẫn nhau.Để tìm hiểu thực trạng rèn luyện kỹ năng hợp tác của sinh viên trường Đại học SưPhạm-Đại học Huế chúng tôi tiến hành nghiên cứu trên 400 SV năm học 2016-2017 củatrường. Nghiên cứu được thực hiện chủ yếu qua phương pháp thu thập ý kiến bằng bảnghỏi, phỏng vấn và xử lý số liệu bằng phần mềm SPSS. Phương pháp thu thập ý kiếnbằng bảng hỏi thu được 367/400 phiếu hợp lệ. Kết quả được chúng tôi đánh giá cụ thểvà lấy làm cơ sở để đề xuất các biện pháp nâng cao kết quả rèn luyện kỹ năng hợp táccho sinh viên.2. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU2.1. Mục đích rèn luyện kỹ năng hợp tác của sinh viênMục đích là yếu tố quan trọng đầu tiên ảnh hưởng đến kết quả rèn luyện kỹ năng hợptác của sinh viên. Nếu được xác định đúng, sinh viên có cơ sở đầu tiên rất cần thiết đểlựa chọn hình thức, phương pháp, thời gia, địa điểm,... rèn luyện đúng đắn và phù hợp.Kết quả điểu tra tìm hiểu mục đích rèn luyện kỹ năng hợp tác của sinh viên được chúngtôi thể hiện ở Biểu đồ 1.Để giống bạn bè.8.45Mục đíchĐể đáp ứng yêu cầu của giảng viên, nhàtrường32.43Để làm tốt công việc sau này59.13Để rèn luyện, hình thành thêm kỹ năng81.47Để nâng cao hiểu biết của bản thân32.43Để nâng cao điểm học tập60.220102030405060708090Tỷ lệ phần trămBiểu đồ 1. Mục đích rèn luyện kỹ năng hợp tác của sinh viênKết quả điều tra cho thấy đại đa số sinh viên đã xác định đúng đắn mục đích rèn luyệnkỹ năng hợp tác cho bản thân. Biểu hiện ở chỗ có 81,47% số sinh viên chọn mục đíchrèn luyện là “Để rèn luyện, hình thành nhiều kỹ năng”; 60,22% chọn mục đích rènTHỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HỢP TÁC CỦA SINH VIÊN…83luyện là “Để ...