Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh theo hướng kiến tạo khi dạy học các khái niệm giải tích trong chương trình lớp 11 trung học phổ thông với các mô hình quy nạp

Bài viết giới thiệu 3 mô hình quy nạp, từ đó thiết kế ví dụ minh họa vận dụng các mô hình trên vào dạy học một số khái niệm giải tích trong chương trình lớp 11 trung học phổ thông theo hướng tăng cường tính tích cực, chủ động của học sinh và đặc biệt giúp học sinh hiểu được sâu sắc nghĩa của khái niệm.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh theo hướng kiến tạo khi dạy học các khái niệm giải tích trong chương trình lớp 11 trung học phổ thông với các mô hình quy nạp An Giang University Journal of Science – 2018, Vol. 20 (2), 79 – 89 TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO HƯỚNG KIẾN TẠO KHI DẠY HỌC CÁC KHÁI NIỆM GIẢI TÍCH TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI CÁC MÔ HÌNH QUY NẠP Lê Thị Bạch Liên1, Phạm Thị Sen Giang1 1 Trường Đại học Quảng Bình Thông tin chung: ABSTRACT Ngày nhận bài: 16/03/2018 Ngày nhận kết quả bình duyệt: Nowadays, motivating active learning among students is one of the teaching 18/05/2018 trends not only in Viet nam but also on over the world. There are many ways Ngày chấp nhận đăng: to enhance the positivity of students when teaching mathemitical concepts, in 06/2018 which, the inductive method plays an important role, especially through Title: teaching constructive theories. This paper presents three inductive models, Motivating active learning of then represents examples in order to apply those models into teaching students through teaching Analytics concepts in the 11th-grade program at high school to motivate the Analytics concepts of the 11th positivity and initiation of students, especially to help students understand grade within inductive models the meaning of the concepts deeply. Keywords: Concepts teaching, Analytics, TÓM TẮT inductive, positive, learning Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh là một trong những xu hướng activities, constructive dạy học hiện nay không những ở Việt Nam mà cả trên thế giới. Có nhiều con Từ khóa: đường để phát huy tính tích cực của học sinh khi hình thành khái niệm toán Dạy học khái niệm, giải tích, học, trong đó con đường quy nạp đóng một vai trò quan trọng, đặc biệt trong quy nạp, tích cực, hoạt động xu hướng dạy học theo lý thuyết kiến tạo hiện nay. Bài viết giới thiệu 3 mô học tập, kiến tạo hình quy nạp, từ đó thiết kế ví dụ minh họa vận dụng các mô hình trên vào dạy học một số khái niệm giải tích trong chương trình lớp 11 trung học phổ thông theo hướng tăng cường tính tích cực, chủ động của học sinh và đặc biệt giúp học sinh hiểu được sâu sắc nghĩa của khái niệm. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ dung là dạy cho học sinh biết cái gì thì dạy học Nằm trong lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp phát triển năng lực là dạy học sinh làm được dạy học và kiểm tra đánh giá ở các trường phổ những gì trên cơ sở các em đã biết. Trong dạy học thông theo định hướng phát triển năng lực học nên tránh các cách dạy mà qua đó học sinh tiếp sinh trên tinh thần Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi thu kiến thức toán học như “đã làm sẵn” hay “đã mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo, việc thay hình thành”. Theo GS Nguyễn Cảnh Toàn, quy đổi từ dạy học theo cách tiếp cận nội dung nạp có vai trò lớn trong việc rèn luyện trí thông sang dạy học phát triển năng lực cho học sinh là minh cho học sinh, ông chỉ ra rằng, việc dạy toán một hệ quả tất yếu. Nếu như dạy học tiếp cận nội chỉ với mục đích “truyền thụ kiến thức” sẽ dẫn tới 79 An Giang University Journal of Science – 2018, Vol. 20 (2), 79 – 89 việc coi trọng suy diễn và coi nhẹ quy nạp. Nhưng các em chỉ quen thuộc với khái niệm đại số. Việc nếu đặt vấn đề “rèn luyện óc thông minh sáng hiểu và vận dụng được các khái niệm này lại càng tạo” cho học sinh thì vai trò của “quy nạp” sẽ lên khó khăn. Mặt khác, các khái niệm về giới hạn và ngang với “suy diễn” (Nguyễn Cảnh Toàn, 1997). đạo hàm là những khái niệm cơ bản của giải tích, Lý thuyết kiến tạo như là một triết học không phải việc nắm vững các khái niệm này vừa giúp các em là mới, nhưng việc thực hành lý thuyết đó vào nền tiếp cận thành công một khía cạnh mới của Toán giáo dục hiện đại vẫn còn đang ở giai đoạn định học vừa là tiền đề giúp các em tìm hiểu các nội hình. Đến nay đã có nhiều nghiên cứu về các dung khác của giải tích. phương pháp dạy học đổi mới theo hướng kiến 2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ tạo. Trong bài viết này, chúng tôi chủ yếu tập Trước hết, chúng tôi sẽ trình bày tóm tắt các quan trung bàn về việc sử dụng các mô hình quy nạp để điểm về lý thuyết kiến tạo, quy nạp khoa học và làm rõ hơn con đường kiến tạo khái niệm cho học các mô hình hình thành khái niệm t ...