Ứng dụng phần mềm Cabri Geometry trong dạy học hình học: Phần 2

Nối tiếp nội dung phần 1, phần 2 cuốn sách "Dạy học hình học với sự hỗ trợ của phần mềm Cabri Geometry" trình bày các nội dung dạy học hình học với sự hỗ trợ của phần mềm Cabri Geometry. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Ứng dụng phần mềm Cabri Geometry trong dạy học hình học: Phần 2 Phần 3 V ớ i sự HỖ TRỢ CỦA d ạ y h ọ c h ìn h h ọ c PHẦN MỀM CABRI GEOMETRY3.1. Quy trinh khai thác Cabri G ^m etry vào dạy học hình học Khi khai tìiác phần m ềm Cabri Geometry vào dạy học hình học sẽ có mộtsố hoạt động của giáo viên và học sinh có sử dụng máy tính điện tử (MTDT) vàCabri Geometry, như vậy quy tiìiứi chuẩn bị lên lóp, thực hiện lên lớp có nhữngnét đặc thù riêng và có thể phân chia thàrứì các bước sau {sơ đồ 3.1): Sơ đỏ 3.1 11 Bước 1: Sá(^ định mục tiêu, nội dung bài học. Giáo viên xác định mục đích, yêu cầu, nội dung cụ thể của giờ dạy vàtiến hành soạn giáo án. Đ ây là giáo án truyền thống, dùng cho giờ dạy theohình thức thông thường chưa sử dụng M IĐ T và phần m ềm Cabưi Geometry. Bước 2: Lựa chọn các hoạt động sử dụng phần mềm Cabri Geometry. Giáo viên tìm tòi phát hiện những hoạt động trong giờ học có thể khaithác thế mạnh của MTĐT và Cabri Geometry để tổ chức cho học siiứi hoạtđộng nhằm tăng cường tính tích cực trong hoạt động học tập của học sinh. Cẩnchú ý đến các tình huống khai thác được tính trực quan, tíiứi động, tứứi cấutrúc, tứứi liên tục của Cabri Geometry. Đ ể có thể phát huy được thế mạiứi của Cabri Geometry, ta Ị^ải quan tâmđến các yếu tố sau: - Yêu cầu phát triển tư duy của học sinh. - Trình tự lên lớp. - Hình thức tổ chức lên lớp. - Hình thức sử dụng phưomg tiện MTDT. Bước 3: Sử dụng phần mềm thiết k ế các mô đun. Giáo viên tìm hiểu các phần mềm và phưomg tiện kĩ thuật để thiết k ế cácmô đun phù hợp với các nội dung đã được lựa chọn để tích hợp vào giờ dạy. - Phương án thứ nhất: Chỉ sử dụng Cabri Geometry để thể hiện toàn bộthông tin như hình vẽ, lời chú thích, câu hỏi... - Phương án thứ hai: Kết hợp việc sử dụng Cabri Geometry với các phầnmềm công cụ lứiư PowerPoint, Flash, Frontpage... để soạn bài giảng. Khi thiết kế các m ô đun cần phải căn cứ vào nội dung, trìrứi tự logic củamạch kiến thức. Cụ thể phải xác định rõ ta thiết k ế sử dụng Cabri Geometrynhằm hình thành khái niệm mới hay phát hiện định lí hay giải bài tập, ốn tập,tổng kết... Mặt khác khi thiết kế các mô đun cần chú ý đến tính hiệu quả khi sửdụng chúng. Chẳng hạn, tiết kiệm thời gian tính toán, đo đạc, vẽ hìrứi để tậptrung vào nội dung kiến thức và rèn luyện tư duy hoặc khai thác yếu tố động đểnhanh chóng đi đến dự đoán các tính chất (đồng quy, thẳng hàng...).78 Bước 4: Tích hợp các mô đun vào giáo án. Ta thiết k ế kịch bản lên lớp trong đó xác định rõ các hoạt động có sừdụng Cabri Geometry. Một phần nội dung của bài giảng được chuyển qua việckhai thác các m ô đun (giáo viên thiết k ế sẵn sao cho thể hiện .được sự phối hợpcủa các phương pháp dạy học đa dạng và nhiều chiều). V ịệc tích hợp cũng cần lưu ý đến tính đa dạng của đối tượng học sinh.Nếu học sinh trung bình, yếu ta có thể sử dụng tất cả các m ô đun mà giáo viênđã chuẩn bị. Trong trường hợp nhận thức của học sinh đạt mức khá, giỏi thì tacó thể bỏ qua một vài bước trung gian và khi học sinh đã hiểu bài ta kết thúc đểchuyển sang hoạt động tiếp theo. Bước 5: T ổ chức dạy học với giáo án có sử dụng Cabri Geometry. Trước tiên, giáo viên chuẩn bị phương tiện lã thuật như MTT)T, máychiếu đa năng và các phương tiện dạy học khác. Nếu cần, có thể bố trí lạí sơ đổchỗ ngồi ữong lớp nếu tiết học có những hoạt động được tổ chức theo hình thứcnhóm nhỏ. Trong một số tiết dạy, giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị,hoàn thành một số yêu cầu trước tiết học. Tổ chức dạy học theo phương án đã chuẩn bị. Bước 6: Xử lí các thông tin phản hồi. Giáo viên cần căn cứ vào kết quả nhận thức của học sũứi thông qua bàikiểm tra và các thông tin phản hồi (như thái độ học tập, kết quả học tập... oủahọc sinh) để có thể điều chửửi các bước cho việc lên lớp những tiết sau. Tuy nhiên cần tránh xu hướng lạm dụng Cabri Geometry ữong các tiếtdạy, nếu nội dung nào sử dụng Cabri Geometry không hiệu quả hơn so với cáchình thức, phương tiện truyền thống thì không sử dụng.3.2. Phương án khai thác Cabri Geometry vào dạy học hình học Trong thực tế hiện nay về điều kiện trang thiết bị CNTT và trình độ tũihọc của giáo viên, học sinh ta có thể triển khai rộng các phương án sau:3.2.1. Sử dụng Cabri Geometry trong các lớp học truyền thống Đ ể sử dụng Cabri Geometry trong các tiết học với số học sinh từ 35 đến50, ngoài các phương tiện dạy học thông thường của một lớp học truyền thốnơ 79như bảng đen, phấn trắng, thước kẻ... còn có MTOT, máy chiếu Projector, máychiếu Overhead... Các hoạt động chủ yếu trong giờ học bao gồm: - Giáo viê ...