Vận dụng mô hình học tập trải nghiệm của David A. Kolb vào môn học thiết kế đồ án cho sinh viên đại học ngành kiến trúc tại Việt Nam

Bài viết đề cập chi tiết cách thức vận dụng lý thuyết của mô hình học tập trải nghiệm của Kolb vào việc xây dựng các bước thiết kế khóa học trải nghiệm, giúp nâng cao chất lượng môn học Đồ án của sinh viên ngành kiến trúc tại Việt Nam và tìm hiểu tính hiệu quả của việc áp dụng mô hình này để thiết kế một chuyến đi trải nghiệm cụ thể.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng mô hình học tập trải nghiệm của David A. Kolb vào môn học thiết kế đồ án cho sinh viên đại học ngành kiến trúc tại Việt Nam156 Nguyễn H. T. Phương, Trương T. N. Ngọc. HCMCOUJS-Kỹ thuật và Công nghệ, 16(1), 156-168 Vận dụng mô hình học tập trải nghiệm của David A. Kolbvào môn học thiết kế đồ án cho sinh viên đại học ngành kiến trúc tại Việt Nam Applying David A. Kolb’s experiential learning model to teaching project to university architecture students in Vietnam Nguyễn Hoàng Thảo Phương1, Trương Thị Như Ngọc2* Trường Đại học Văn Lang, Việt Nam 1 2 Trường Đại học Kinh Tế Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam * Tác giả liên hệ, Email: ngocttn@ueh.edu.vn THÔNG TIN TÓM TẮTDOI:10.46223/HCMCOUJS. Mô hình học tập trải nghiệm của Kolb (1984) đã được cáctech.vi.16.1.1358.2021 nhà nghiên cứu ứng dụng rất nhiều ở các môn học và ngành học khác nhau và ở nhiều cấp bậc học khác nhau. Tuy nhiên, đối với môn học Đồ án trong chương trình đào tạo bậc đại học ngành kiến trúc thì hiện nay mô hình này vẫn chưa được áp dụng rộngNgày nhận: 22/12/2020 rãi. Do đó, bài viết này là bài viết đầu tiên đề cập chi tiết cách thức vận dụng lý thuyết của mô hình học tập trải nghiệm củaNgày nhận lại: 09/04/2021 Kolb vào việc xây dựng các bước thiết kế khóa học trải nghiệm,Duyệt đăng: 15/04/2021 giúp nâng cao chất lượng môn học Đồ án của sinh viên ngành kiến trúc tại Việt Nam và tìm hiểu tính hiệu quả của việc áp dụng mô hình này để thiết kế một chuyến đi trải nghiệm cụ thể. Chuyến đi học tập trải nghiệm đến thành phố Đà Lạt cụ thể bao gồm 40 sinh viên đến từ ba trường đại học khác nhau, ba kiến trúc sư hàng đầu của Việt Nam và bốn Giảng viên có kinh nghiệm. Sau chuyến đi học tập trải nghiệm, sinh viên được yêu cầu chiêm nghiệm về chuyến đi và viết suy nghĩ của họ vào một trang văn bản của ứng dụng Google Docs được tạo ra cho từng cá nhân và chia sẻ trong một thư mục chung trên Google Drive cho nhữngTừ khóa: người tham gia. Kết quả nghiên cứu từ dữ liệu định tính thu thậpđồ án; David A. Kolb; học tập ngẫu nhiên từ sự chiêm nghiệm được trình bày trên trang cá nhântrải nghiệm; sinh viên kiến trúc Google Docs của 07 trong số 40 sinh viên tham gia chuyến đi học tập trải nghiệm cho thấy chuyến đi học tập trải nghiệm gia tăng sự hứng thú và hài lòng về việc học tập của cá nhân, tạo cảm xúc tích cực, tăng cường kỹ năng giao tiếp và networking, khả năng cảm nhận về tư duy thiết kế và nâng cao niềm tin về năng lực của bản thân. ABSTRACT Kolb’s (1984) experiential learning model has been widely used by researchers in various disciplines for different educational levels. However, in the Project subject in the Nguyễn H. T. Phương, Trương T. N. Ngọc. HCMCOUJS-Kỹ thuật và Công nghệ, 16(1), 156-168 157 undergraduate architecture program, the current model has not been widely applied. As the first study on applying Kolb’s (1984) experiential model in Project discipline for university architecture students in Vietnam, this article outlines in details how Kolb’s (1984) experiential learning model can be applied to the step-by- step construction of experiential courses to improve the instructional quality of Project subject for architectural university students in Vietnam. It also examines the effects of using the experiential learning model to design a specific field trip. 40 students from three different universities, 03 architect-cumKeywords: experts, and 04 experienced architecture lecturers participated inarchitecture students; D ...