Xây dựng công cụ đánh giá năng lực hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh thông qua dạy học hóa học phi kim

Bài viết cũng đề xuất ma trận công cụ đánh giá và các tiêu chí tương ứng của năng lực hợp tác giải quyết vấn đề trong dạy học hóa học phi kim theo quan điểm dạy học tích hợp liên môn và mô hình trải nghiệm của Kobb.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng công cụ đánh giá năng lực hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh thông qua dạy học hóa học phi kim VNU Journal of Science: Education Research, Vol. 35, No. 4 (2019) 112-126 Original Article Building Assessment Toolkit to Assess Collaborative Problem Solving Competence through Teaching Chemistry of the Non-Metals Vu Phuong Lien1, Nguyen Thi Phuong Vy1, Phan Thi Quynh Loan2,* 1 VNU University of Education, 144 Xuan Thuy, Cau Giay, Hanoi, Vietnam 2 Le Thanh Tong Gifted High School, Truong Chinh, Thanh Ha, Hoi An, Quang Nam, Vietnam Received 19 September 2019 Revised 24 October 2019; Accepted 29 October 2019 Abstract: This article presents the structure of student’s collaborative problem solving competence using theoretical research. Based on the results published by Patricks team in 2014, 2015 and OECD 2015, this article proposes 4 assessment levels corresponding to each specific criterion of three component competencies: (1) establishing and maintaining shared understanding; (2) taking appropriate action to solve the problem; and (3) establishing and maintaining a team organization. The paper also proposes a matrix of assessment toolkits and corresponding criteria of collaborative problem solving competence in teaching chemistry of the non-metals using interdisciplinary integrated teaching perspective and Kolbs Experiential Learning Cycle. Each assessment tool specifically analyzes the functions and techniques implemented in students collaborative problem solving processes. Keywords: Competence, collaborative problem solving competence, interdisciplinary integrated teaching, Kolb’s model. * _______ * Corresponding author. E-mail address: qunhloan1810@gmail.com https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnuer.4296 112  VNU Journal of Science: Education Research, Vol. 35, No. 4 (2019) 112-126 Xây dựng công cụ đánh giá năng lực hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh thông qua dạy học hóa học phi kim NgVũ Phương Liên1, Nguyễn Thị Phương Vy1, Phan Thị Quỳnh Loan2,* 1 Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam 2 Trường Trung học phổ thông Chuyên Lê Thánh Tông, Trường Chinh, Thanh Hà, Hội An, Quảng Nam, Việt Nam Nhận ngày 19 tháng 9 năm 2019 Chỉnh sửa ngày 24 tháng 10 năm 2019; Chấp nhận đăng ngày 29 tháng 10 năm 2019 Tóm tắt: Bằng phương pháp nghiên cứu lý luận, bài viết trình bày cấu trúc năng lực hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh. Dựa trên kết quả đã được nhóm nghiên cứu của Patrick công bố năm 2014, năm 2015 và công bố của OECD 2015, Nhóm nghiên cứu đề xuất 4 mức độ đánh giá tương ứng với mỗi tiêu chi cụ thể của 3 năng lực thành phần: (1) thiết lập và duy trì sự hiểu biết chung, (2) đưa ra giải pháp thích hợp để giải quyết vấn đề, (3) duy trì nhóm làm việc trong quá trình giải quyết vấn đề. Trên cơ sở đó, bài viết cũng đề xuất ma trận công cụ đánh giá và các tiêu chí tương ứng của năng lực hợp tác giải quyết vấn đề trong dạy học hóa học phi kim theo quan điểm dạy học tích hợp liên môn và mô hình trải nghiệm của Kobb. Mỗi công cụ đánh giá được phân tích cụ thể chức năng và kĩ thuật triển khai trong quá trình hợp tác giải quyết vấn đề của học sinh. Từ khóa: Năng lực, năng lực hợp tác giải quyết vấn đề, dạy học tích hợp liên môn, mô hình Kobb. 1. Đặt vấn đề * chuyên môn có thể hình thành thông qua các môn học cụ thể như năng lực tính toán, năng Sự phát triển không ngừng của công nghệ lực ngôn ngữ, năng lực tự nhiên và xã hội… [1] thông tin, khoa học kĩ thuật đặt ra những yêu Bên cạnh những năng lực được đưa ra, năng cầu cao hơn đối với nguồn lao động trong tương lực hợp tác giải quyết vấn đề cũng là một trong lai. Chính vì vậy, dạy học và kiểm tra đánh giá những năng lực quan trọng cần được quan tâm cũng cần có những bước chuyển rõ rệt để theo phát triển. Năng lực hợp tác giải quyết vấn đề là kịp xu thế của xã hội. Trong chương trình phổ năng lực của một cá nhân tham gia tích cực và thông mới, định hướng phát triển năng lực cho ...