Cẩm nang Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt

Cẩm nang Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt gồm có 3 phần chính như: Phần I Giới thiệu sơ lược sử ra đời của KHGDCN; Phần II Quy trình xây dựng và thực hiện KHGDCN cho trẻ có nhu cầu GD đặc biệt; Phần III Minh họa Trình bầy một số mẫu KHGDCN đã được xây dựng và thực hiện dành đối tượng học sinh cụ thể.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Cẩm nang Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt CẨM NANG XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆNKẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂNCHO TRẺ CÓ NHU CẦU GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT TS. Phạm Minh Mục, TS. Vương Hồng Tâm Ths. Nguyễn Thị Kim Hoa NĂM 2012 NHỮNG TỪ VIẾT TẮTHọc sinh: HSGiáo dục: GDHòa nhập: HNChuyên biệt: CBTrẻ khuyết tật: KTKhuyết tật trí tuệ: KTTTGiáo viên: GVBộ giáo dục và đào tạo: Bộ GD & ĐTKế hoạch giáo dục cá nhân: KHGDCNKhông nên:Nên:Nhu cầu giáo dục đặc biệt: NCGDĐBGiáo dục đặc biệt: GDĐB Lời giới thiệu Do hậu quả của chiến tranh kéo dài, kinh tế kém phát triển và các điềukiện địa lí, phong tục, tập quán, Việt Nam thuộc nhóm nước có tỉ lệ trẻkhuyết tật cao trên thế giới. Trong những năm gần đây, Nhà nước Việt Nam đã đặc biệt quan tâmđến việc thực hiện công bằng trong giáo dục, tạo điều kiện cho mọi trẻ em,trong đó có trẻ khuyết tật được tiếp nhận nền giáo dục tiên tiến có chấtlượng. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã lựa chọn mô hình giáo dục hòa nhập làmphương thức giáo dục chính nhằm thực hiện quyền được chăm sóc và giáodục của trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt. Kết quả sau hơn 10 năm thựchiện giáo dục hòa nhập, Việt Nam đang tiến dần đến các tiêu chí của cácCông ước quốc tế về số lượng trẻ khuyết tật được đi học, được tiếp cậngiáo dục. Tuy nhiên, hệ thống các trường sư phạm đã không đáp ứng kịp nhucầu đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ về giáo dục trẻ khuyết tậtcho đội ngũ giáo viên trên toàn quốc. Vì vậy, số lượng trẻ khuyết tật đượcđi học đã tăng đáng kể, nhưng chất lượng giáo dục còn chưa đạt yêu cầu. Muốn thực hiện giáo dục trẻ em có nhu cầu đặc biệt có hiệu quả cầnsự nỗ lực và hợp tác chặt chẽ giữa gia đình, cộng đồng và nhà trường. Đểcó sự hợp tác chặt chẽ đó và mục tiêu giáo dục phù hợp thì mỗi trẻ khuyếttật phải được xây dựng Kế hoạch giáo dục cá nhân (KHGDCN). Một bảnKHGDCN khoa học, khả thi, phù hợp với điều kiện thực hiện giáo dụccũng như sự phát triển của trẻ được coi là một giải phát nâng cao chấtlượng giáo dục hòa nhập. Trong tài liệu này chúng tôi trình bày hết sức ngắn gọn qui trình xâydựng và thực hiện bản KHGDCN, gồm: Phần I. Giới thiệu sơ lược sử ra đời của KHGDCN Phần II. Quy trình xây dựng và thực hiện KHGDCN cho trẻ có nhucầu GD đặc biệt. Phần III. Minh họa Trình bầy một số mẫu KHGDCN đã được xâydựng và thực hiện dành đối tượng học sinh cụ thể. 1 Phần Phụ lục: Giới thiệu một số mẫu đánh giá khả năng, nhu cầu củatrẻ có các dạng khuyết tật khác nhau. Cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên và phụ huynh trẻ khuyết tật có thểvận dụng một cách linh hoạt các tư liệu trên vào công tác xây dựng và thựchiện KHGDCN cho học sinh hoặc con em của mình. Để có thể biên soạn và xuất bản tài liệu này, chúng tôi xin chân thànhcảm ơn sự chia sẻ của nhiều chuyên gia, nhiều giáo viên đang trực tiếpchăm sóc và giáo dục trẻ khuyết tật, đặc biệt là Viện Khoa học giáo dụcViệt Nam và Tổ chức Handicap International (HI) đã tạo điều kiện và hỗtrợ kinh phí thực hiện. Tài liệu được biên soạn với mong muốn dễ đọc, dễ vận dụng và phụcvụ nhiều đối tượng khác nhau, vì vậy, có thể còn thiếu các cơ sở lý luận,chưa hoàn chỉnh và không thể tránh được các thiếu sót. Nhóm tác giảmong muốn nhận được sự góp ý, bổ sung giúp tài liệu hoàn thiện hơn, hữudụng hơn. Xin trân trọng cảm ơn. Nhóm tác giả. 2 Mục LụcLời giới thiệu.............................................................................................1Mục lục.......................................................................................................3PHẦN I. KẾ HOẠCH VÀ KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁNHÂN CHO TRẺ CÓ NHU CẦU GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT.................51. Lịch sử phát triển của kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ có nhu cầu giáo dục đặc biệt.....................................................................................52. Thực trạng giáo dục trẻ khuyết tật Việt Nam và thực trạng công tác xây dựng, thực hiện hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật............6 2.1. Thực trạng trẻ khuyết tật Việt Nam.................................................6 2.2. Thực trạng giáo dục trẻ khuyết tật Việt Nam..................................7 2.3. Thực trạng việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục cá nhân.....9PHẦN II. XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤCCÁ NHÂN CHO TRẺ CÓ NHU CẦU GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT.........10Chương 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA BẢN KẾ HOẠCHGIÁO DỤC CÁ NHÂN.......... ...