CASOS CLÍNICOS_2

GIỚI THIỆU Dân số thay đổi, các mô hình dịch tễ học của bệnh, các khái niệm mới về chăm sóc sức khỏe, tiêu thụ, đổi mới công nghệ, mở rộng tiếp cận thông tin và bệnh nhân tự chủ đã dẫn đến một sự thay đổi mạnh mẽ trong chăm sóc sức khỏe nơi đảm bảo chất lượng phải tạo ra kết quả đạt được trong việc giảm tác động và kiểm soát bệnh.
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CASOS CLÍNICOS_2 Dr. Nelson Ramirez Rodríguez This is trial version136 www.adultpdf.com EDUCACIÓN MÉDICA CONTINUA EDUCACION MÉDICA CONTINUA: ARTÍCULOS DE PUBLICACIÓN Martha Calderón ZelayaINTRODUCCIÓN Los cambios poblacionales,el comportamiento eficaz para el desarrollo profesional (Consejo deepidemiológico de las enfermedades, los nuevos Normalización y Certificación de Competenciasconceptos de asistencia sanitaria, el consumismo, Laborales de México (CONOCER), la OIT, Serviciola innovación tecnológica, el amplio acceso a la de Políticas y Desarrollo de Programas deinformación y la autonomía del paciente han Formación (CINTERFOR),1996.determinado un drástico cambio en la atención J. Tejada Fernández, 1998, define a lasde la salud donde la garantía de calidad debe competencias como funciones, tareas y roles degenerar resultados que logren impacto en la un profesional “incumbencia” para desarrollar ,reducción y control de las enfermedades. Como adecuada e idóneamente su puesto de trabajoresultado, la educación médica continua (EMC) o “suficiencia” que son un resultado y objeto deel desarrollo profesional continuo (DPC), han sido un proceso de “capacitación” y “cualificación” .objeto de profundos cambios en su base teórica Por otra parte CONOCER, 1997 sostiene que lasasí como en las metodologías utilizadas. competencias se expresan en “el saber, el hacer La observación de que los médicos cambian y el saber-hacer” y la OMS, 2000 indica que lassu práctica en base al aprendizaje y no en base mismas definen un “desempeño superior” .a la enseñanza, ha producido un cambio de Tanto la EMC como el DPC basados enperspectiva: la educación ya no es considerada competencias determinan varias etapas dentrocomo instructiva, sino como facilitadora del de un plan de educación - aprendizaje acordeaprendizaje. Este nuevo concepto constructivista a las necesidades de la comunidad, el nivel dede la educación para adultos apoyada en la especialización de la institución de salud y elcapitalización de los avances científicos ha presupuesto que deben ser desarrollados en lapermitido ganar en pertinencia y relevancia la siguiente secuencia:práctica sanitaria, la misma debe responder a 1. Identificación de competencias (básicas,objetivos de Políticas, Proyectos y Programas transversales/centrales, genéricas ydelineados a partir de necesidades locales o de específicas)servicio. 2. Normalización o normatización de las Los nuevos modelos de prácticas de gestión competenciasy atención modificaron el panorama laboral,requiriéndose en los diferentes niveles de decisión 3. Educación /desarrollo /capacitacióny atención nuevos perfiles de desempeño; por continuas basadas en competenciastanto, se generaron “nuevas competencias” . 4. Implementación de la EMC o DPC basados Las competencias son un articulador entre en competenciasgestión–trabajo-educación (educación formal 5. Evaluación y certificación de competenciasy capacitación), siendo certificadas en varios (recertificación y reacreditación)países y consideradas como una herramienta This is trial version 137 www.adultpdf.com ...