Đề xuất khung năng lực dạy học tích hợp STEM cho sinh viên sư phạm hóa học

Khung năng lực có nhiều khái niệm, tồn tại dưới nhiều hình thức và mức độ phát triển khác nhau tùy vào đối tượng, ngành nghề, quốc gia và phạm vi sử dụng. Bài viết trình bày quy trình và các căn cứu xây dựng khung năng lực dạy học tích hợp STEM.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đề xuất khung năng lực dạy học tích hợp STEM cho sinh viên sư phạm hóa họcHNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0068Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 4, pp. 177-184This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn ĐỀ XUẤ Nguyễn Thị Thùy Trang1, Đặng Thị Oanh2 và Phạm Thị Bình2 1 Khoa Hoá học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 2 Khoa Hoá học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội m B n phươn pháp tổn quan tài liệu và phươn pháp chuyên ia, bài báo nghiên cứu khun n n l c ạy h c t ch h p EM c a sinh viên sư phạm H a h c N hiên cứu l y ki n c a 15 chuyên ia c tr nh ti n s và ph iáo sư chuyên n ành Phương pháp iản ạy Hoá h c th n qua a c u h i m Ph n t ch n i un ư c s un l liệu thu ư c Khun n n l c ạy h c t ch h p EM u t ao m n n n l c thành ph n và 8 tiêu ch ron các n n l c thành ph n c th là 1 n n l c nh n thức chun v ạy h c t ch h p EM, 2 n n l c thi t k ch t ch h p EM tron ạy h c hoá h c, 3 n n l c tổ chức ạy h c ch t ch h p EM tron m n hoá h c và 4 n n l c ki m tra, ánh iá tron ạy h c ch t ch h p EM theo ịnh hướn phát tri n n n l c Bài áo cũn tr nh ày quy tr nh và các c n cứ y n khun n n l c ạy h c t ch h p EM Từ khoá: khun n n l c, n n l c dạy h c tích h p EM, sinh viên sư phạm, Hoá h c.1. Khun n n l c NL c nhi u khái niệm, t n tại ưới nhi u h nh thức và mức phát tri nkhác nhau tùy vào i tư n , n ành n h , qu c ia và phạm vi s n Đ phù h p với phạmvi n hiên cứu tron l nh v c iáo c, c th là khun NL cho iáo viên GV và GV tương lailà sinh viên sư phạm V P , chún t i l a ch n khái niệm khun NL theo Ủy an Ch u Âu 2013 như sau: Khun NL ao m m t s các NL c th là ki n thức, k n n , thái chophép nhà iáo c phát tri n các hoạt n iản ạy hiệu quả nh t [1] Khun NL n vai trò ịnh hướng và xây d n n cơ h c t p i với n ười h c trongviệc rèn luyện và phát tri n NL h n qua khun NL này, n ười h c ư c cung c p chi ti t,rõ ràng v nh ng yêu c u c n ạt và từ , n ười h c ch ng l p k hoạch h c t p cho bảnthân ngay từ u và ngay trong su t quá trình phát tri n. Bên cạnh , n ười h c sẽ hình thành ư c n cơ h c t p ún ắn, có trách nhiệm hơn th n qua việc nh n ra nh n i m mạnh, i m y u c a bản th n khi so sánh, i chi u k t quả ạt ư c tại các thời i m hoàn thành khácnhau với các tiêu ch ư c mô tả tron khun NL N ười dạy cũn c th c n cứ vào khung NLnày l a ch n nh ng n i un và phươn pháp ạy h c PPDH iúp n ười h c rèn luyện NLnày hiệu quả, n ười dạy có th c n cứ xây d ng nh ng công c ánh iá NL cho n ười h c [2]. Như v y, phát tri n n n l c dạy h c (NLDH) tích h p STEM cho SVSP hoá h c, c nthi t xu t khung NLDH tích h p EM iúp V ịnh hướng, xây d n n cơ h c t p, từNgày nh n bài: 10/3/2020. Ngày s a bài: 13/4/2020. Ngày nh n n : 20/4/2020.Tác giả liên hệ: Nguyễn Thị Thùy Trang Địa chỉ e-mail: nguyenthithuytrangdhsph@gmail.com 177 Nguyễn Thị hùy ran , Đặng Thị Oanh và Phạm Thị Bìnhch ng l p k hoạch h c t p, t ánh iá NL c a m nh N ười dạy cũn c th c n cứ vàokhun NL này l a ch n nh ng n i un và phươn pháp ạy h c PPDH iúp n ười h crèn luyện NL này hiệu quả, n ười dạy có th c n cứ xây d ng nh ng công c ánh iá NLcho n ười h c. Đ c m t s c n tr nh n hiên cứu y n khun n n l c dạy h c STEM và STEAMtrên th giới và Việt Nam C th ư c n ra n hiên cứu c a các tác iả như sau: Miran on 2017 n hị c u trúc NLDH t ch h p EM cho GV Hàn u c m 3 NLthành ph n và 21 tiêu ch th n qua ph n t ch ịnh t nh và tổn quan tài liệu 1 Các ặc trưnnh n thức, 2 các k n n iản ạy và 3 các ặc i m thái là 3 NL thành ph n c a c utrúc NL này [3]. Ji Hyun Yu 2012 s n phươn pháp Delphi qua 4 vòn khảo sát thu ư c khun NLcho GV tron ạy h c k thu t lớp 6, k thu t là m t tron nh n l nh v c ư c quan t m hiện nayc a iáo c EM Khun NL này m 7 hướn : ki n thức khái niệm k thu t; các k n n v kthu t; ki n thức v các n ành k thu t; ki n thức n i un sư phạm k thu t; thái i với kthu t; thái i với ạy h c m n K thu t; và t ch h p môn K thu t với các m n h c khác ron 7 hướn này ao m nhi u NL thành ph n và tiêu ch [4]. N hiên cứu y n và phát tri n các tiêu ch ánh iá NL iản ạy tron iáo c EAM Hàn u c ư c th c hiện i Ban -Hee Kim 2016 , n cách s n cả ph nv n s kiện hành vi BEI và tổn quan tài liệu Các chỉ s ánh iá thảo ư c em ét i15 chuyên ia và hai th n hiệm th i m Phiên ản s a ư c th n hiệm với 208 GV, liệu ư cs n ph n t ch nh n t khám phá EFA ...