Một số biện pháp khai thác, sử dụng máy tính cầm tay trong dạy học môn Toán ở trường phổ thông

Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đã xác định một trong những năng lực chung cần có ở học sinh đó là năng lực sử dụng công cụ tính toán, trong đó có máy tính cầm tay. Yêu cầu đối với học sinh tiểu học và trung học cơ sở là sử dụng được máy tính cầm tay với những chức năng tính toán đơn giản trong học tập và cuộc sống; đối với học sinh trung học phổ thông, cần sử dụng hiệu quả máy tính cầm tay với các chức năng tính toán tương đối phức tạp.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số biện pháp khai thác, sử dụng máy tính cầm tay trong dạy học môn Toán ở trường phổ thôngVJE Tạp chí Giáo dục, Số 460 (Kì 2 - 8/2019), tr 31-34 MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHAI THÁC, SỬ DỤNG MÁY TÍNH CẦM TAY TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Nguyễn Văn Hưng - Sở Giáo dục và Đào tạo Thái Nguyên Ngày nhận bài: 27/11/2018; ngày chỉnh sửa: 10/12/2018; ngày duyệt đăng: 24/12/2018. Abstract: In the Overall General Education Curriculum, it has identified that Calculating is one of the common competencies that need to be formed and developed for students, including handheld calculators. It is necessary for primary and secondary school students to use hand-held calculators with simple mathematical functions in study and in life. High school students need to effectively use handheld calculators with relatively complex calculations. In order to exploit and use hand- held calculators effectively, associated with the requirements of mathematical education in the new General Education Curriculum, in this article, we propose some measures to exploit and use handheld calculator in teaching Mathematics in general school Keywords: Handheld calculator, teaching Maths, measures.1. Mở đầu vậy, trong các chương trình trước năm 2006, vai trò của Với ưu điểm là kích thước nhỏ gọn nhưng có khả MTCT trong dạy học chưa thực sự được chú trọng. MTCTnăng thực hiện nhiều chức năng toán học, máy tính cầm chỉ xuất hiện với hai chức năng chính là: 1) Kiểm tra kếttay (MTCT) nhanh chóng phổ biến trong các lớp học quả phép tính; 2) Hỗ trợ tính toán.toán ở các nước trên thế giới. Ngày nay, hầu hết các nước Chương trình giáo dục phổ thông năm 2006 đã chútrên thế giới đều đưa MTCT vào hỗ trợ quá trình dạy học trọng đến MTCT, với yêu cầu được nêu rõ là tăng cườngToán từ cấp tiểu học đến bậc đại học. Nhiều nghiên cứu sử dụng MTCT để giảm nhẹ khâu tính toán trên giấy, bút.đã chỉ ra rằng, với những vấn đề toán học khó, nhất là với Trong chương trình này, MTCT được xem là một côngcác phép tính phức tạp thì khi sử dụng MTCT, các kết cụ hỗ trợ tính toán và lần đầu tiên xuất hiện kiểu nhiệmquả được kiểm chứng và minh họa rõ ràng hơn. Các thuật vụ tính gần đúng bằng MTCT. Từ năm 2006, chươngtoán như tìm số nguyên tố, tính giá trị theo công thức truy trình môn Toán ở phổ thông đã có sự khuyến khích sửhồi, tính giới hạn, giải gần đúng phương trình,... trước dụng MTCT và MTCT đã được đưa vào sách giáo khoa,đây ít có khả năng thực hành, nay có thể thực hiện một có nội dung yêu cầu thực hành đối với HS. Bên cạnh đó,cách thuận lợi thông qua MTCT. Sử dụng MTCT vào Bộ GD-ĐT đã cho phép sử dụng một số MTCT trong cácquá trình dạy học sẽ giúp người học xây dựng, hình thành đề kiểm tra, kì thi, kể cả kì thi trung học phổ thông quốcvà khám phá tri thức, nâng cao năng lực giải quyết vấn gia hiện nay.đề. Đồng thời, thông qua quá trình học tập của học sinh 2.2. Những lợi ích của việc sử dụng máy tính cầm tay(HS), giáo viên (GV) cũng có cơ hội để học tập và nâng trong dạy học Toáncao khả năng xử lí các tình huống trong dạy học Toán khi 2.2.1. Hình thành phẩm chất, tác phong làm việc mới chosử dụng MTCT. học sinh2. Nội dung nghiên cứu Trong nghiên cứu của Robova khẳng định: sử dụng2.1. Thực tiễn sử dụng máy tính cầm tay trong dạy học MTCT trong dạy học Toán mang lại cho người học phươngToán hiện nay pháp làm việc mới, đặc biệt là khả năng dự đoán và mô hình hóa các vấn đề toán học [1]. Trong quá trình học tập với sự Năm 1980, cải cách giáo dục bắt đầu được thực hiện ở trợ giúp của các công cụ, phương tiện dạy học, HS có điềucấp tiểu học, trong chương trình này, MTCT xuất hiện lần kiện phát triển năng lực, rèn luyện tính độc lập, sáng tạo, tựđầu tiên ở lớp 5 với vai trò là kiểm tra kết quả phép tính chủ và tính kỉ luật cao. Sử dụng MTCT giúp HS tự đánh giá,khi HS học về số thập phân. Tiếp nối chương trình cấp tiểu kiểm tra kiến thức của bản thân, đồng thời rèn luyện tính cẩnhọc, chương trình cấp trung học cơ sở được thực hiện vào ...