Phương pháp tiếp cận cảm thụ thơ đường, thơ đường luật

Thơ Đường là một mảng thơ có ảnh hưởng lớn đến nền văn học viết Việt Nam. Mặt khác, nội dung, cấu trúc trong chương trình sách giáo khoa Ngữ văn bậc Trung học cơ sở dành một phần không nhỏ cho mảng thơ Đường, thơ Đường luật. Đây là một mảng văn học đã thu hút sự quan tâm của giáo viên đứng lớp, học sinh và cả độc giả.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phương pháp tiếp cận cảm thụ thơ đường, thơ đường luậtPhöông phaùp tieáp caän vaø caûn thuï caùc taùc phaåm thô Ñöôøng, thô Ñöôøng luaät. A. LÝ DO CH N TÀI: Thơ ư ng là m t m ng thơ có nh hư ng l n n n n văn h c vi t Vi t Nam. M t khác, n i dung, c u trúc trong chương trình sách giáo khoa Ng văn b c Trung h c cơ s dành m t ph n không nh cho m ng thơ ư ng, thơ ư ng lu t. ây là m t m ng văn h c ã thu hút s quan tâm c a giáo viên ng l p, h c sinh và c c gi . Thơ ư ng, thơ ư ng lu t có cái hay riêng mà các th lo i thơ khác khó có th t n ư c. Nhưng c m nh n ư c t t c cái hay c a nó thì không ph i là m t v n ơn gi n. ng th i, nh hư ng , t ch c cho h c sinh khám phá, chi m lĩnh cái hay, cái p c a thơ ư ng, thơ ư ng lu t l i là c m t v n nan gi i. i v i ngư i giáo viên, ta ph i làm sao cho h c sinh n m ư c cái c t lõi c a thơ là v n c t y u. Như giáo sư Lê Trí Vi n có nói : “Ôi thơ ư ng, thơ ư ng - m t n n thơ muôn i, thăm th m tinh th n phương ông trong ó có Vi t Nam, ó, tư duy ngh thu t thanh thoát Lão Trang, thi n ph t, nhè nh m c thư c nho nên tài tình bay b ng, sáng ng i. Sá gì cái v , bóc t i cái nhân. B qua cái v t, b t l y cái th n. Như không mà l i có. Kho nh kh c mà vĩnh vi n. Gang t c mà muôn trùng … tinh tuý gi t sương mà bao la vũ tr . Ñòi h i y là nguyên t c. Phong cách cao v i.” n nay, có bi t bao công trình nghiên c u v thơ ư ng. M i công trình u có m t giá tr riêng, nhưng u em t i, giúp ta n m b t ư c nh ng ki n th c cơ b n v ư ng thi. V i tư cách là m t giáo viên ng văn b c trung h c cơ s , tôi bi t mình không kh năng khám phá nh ng gì m i m thơ ư ng, tôi ch xin m o m i caäp n m t v n nh mà i v i tôi là khá c n thi t giúp h c sinh h c t t hơn th lo i văn h c này. ó là: “ Phương pháp ti p c n, c m th các tác ph m thơ ư ng và thơ ư ng lu t.” Cũng v i tài này, tôi hi v ng s giúp cho các b n ng nghi p ph n nào trong công tác gi ng d y c a mình. ti n theo dõi, xin gi i thi u các ph n trong n i dung c a tài như sau: P h n B: CƠ S T H C T . Trang 3 Trang 1Buøi Vaên AnPhöông phaùp tieáp caän vaø caûn thuï caùc taùc phaåm thô Ñöôøng, thô Ñöôøng luaät. P h n C: C Ơ S LÍ THUY T. Trang 4 1. Th nào là thơ ư ng, thơ ư ng lu t. Trang 4 2. S ph n vinh c a văn h c Trung Qu c i ư ng. Trang 4 3. Ti n trình di n bi n c a thơ ư ng. Trang 4 4. M t s c trưng c a thơ ư ng. Trang 5 5. Th i gian, không gian ngh trong thơ ư ng. Trang 8 6. c i m hình th c c a thơ ư ng. Trang 10 7. S nh hư ng c a thơ ư ng i v i văn h c Vi t Nam. Trang11 P h n D : M T S VĂN B N C T H . Trang 13 Bài m t: T c c nh Pác Bó. Trang 13 Bài hai: Ng m trăng. Trang 14 Bài ba : H i hương ng u thư. Trang 15 Bài b n: Phong Ki u d b c. Trang 17 Ph n E: THAY L I K T. Trang 19 Trang 2Buøi Vaên AnPhöông phaùp tieáp caän vaø caûn thuï caùc taùc phaåm thô Ñöôøng, thô Ñöôøng luaät. B. CƠ S TH C T : Là m t giáo viên ng văn b c Trung h c cơ s , trong quá trình gi ng d y trênl p nói chung, gi ng d y ph n thơ ư ng, thơ ư ng lu t nói riêng, b n thân tôi ã g p m t s tình hu ng có v n n y sinh c n ư c gi i quy t. ó là v nti p c n và c m th văn b n c a h c sinh. Nhìn chung, m t s h c sinh sau khi t t nghi p b c THCS và bư c vào l pmư i c a b c THPT l i lúng túng khi giáo viên c p n th c v thơ ư ng,thơ ư ng lu t. Th c t trên l p, a s h c sinh l i ít thích h c th lo i thơ này. Trong các ti tki m tra, ánh giá, h c sinh l i trình bày ki n th c m t cách sơ sài, ta thư ng g ilà h c sinh nghèo ch nghĩa, không có ch vi t. Có khi phân tích m t tácph m mà h c sinh l i rơi vào di n gi i tác ph m thành văn xuôi. M t s h c sinh không phân bi t ư c thơ ư ng lu t v i thơ b y ch . Bên c nh vi c h c sinh g p m t s lúng túng, giáo viên khi gi ng d y m ngvăn h c này cũng g p nh ng khó khăn không nh v vi c phân ph i th i gian,th i lư ng trong m t ti t d y. Nh ng v n trên, nhìn chung b t ngu n t nh ng nguyên nhân sau: - Trư c h t, h c sinh không ư c giáo viên kh c sâu ki n th c v m ng vănh c này. - Th i gian ra i c a tác ph m và th i gian c m th c a h c sinh có m tkho ng cách khá l n. Chính vì v y mà nó có m t kho ng cách trong vi c ngsáng t o c a h c sinh. - H c sinh không n m ư c nh ng c trưng thi pháp c a thơ ư ng, thơ ư ng lu t. - V n ki n th c v t Hán Vi t c a h c sinh còn nghèo, chưa th t so sánh, i chi u c m nh n cái hay, cái p trong t ng câu ch c a văn b n. Khôngtìm ra ư c nét c áo c a t ng văn b n, ch ng h n như vi c tìm nhãn t c abài, cách s p x p các hình nh i l p… - H c sinh không n m ư c các m i quan h trong m t tác ph m. kh c ph c nh ng t n t i t ...