Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng hệ thống bài tập cân bằng hợp chất ít tan dùng bồi dưỡng HSG ở trường phổ thông

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm phân loại, hệ thống và tuyển chọn lý thuyết - bài tập về cân bằng chất ít tan dùng bồi dưỡng học sinh giỏi trường phổ thông và tài liệu tham khảo cho học sinh chuyên Hóa. Thiết kế bài giảng chuyên đề sử dụng thực nghiệm hệ thống bài tập nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động và sáng tạo tìm tòi, tự học của học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng hệ thống bài tập cân bằng hợp chất ít tan dùng bồi dưỡng HSG ở trường phổ thông1SV: Phan Thị Ngọc Linh – Nguyễn Thị Yến NgânGVHD: Hồ Sỹ LinhMỤC LỤCMỞ ĐẦU .................................................................................................................................. 41. Lý do chọn đề tài .............................................................................................................. 42. Mục tiêu nghiên cứu ........................................................................................................ 43. Nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................................................................... 44. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu .................................................................................. 55. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................................ 56. Đóng góp của đề tài.......................................................................................................... 5CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ...................................... 61.1. Cơ sở lý luận [22], [23] .................................................................................................... 61.2. Cân bằng hợp chất ít tan [21] ......................................................................................... 61.3. Thực trạng sử dụng bài tập cân bằng hợp chất ít tan trong đề thi HSG môn Hóahọc hiện nay ............................................................................................................................ 6CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CÂN BẰNG HỢP CHẤT ÍT TANDÙNG BỒI DƢỠNG HSG Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG ........................................................ 72.1. Cơ sở của việc xây dựng hệ thống bài tập......................................................................... 72.2. Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập dùng cho học sinh giỏi ........................................ 72.3. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập cân bằng hợp chất ít tan dùng trong bồi dưỡngHSG ở trường phổ thông .......................................................................................................... 72.4. Hệ thống bài tập cân bằng hợp chất ít tan dung bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường phổthông.................................................................................................................................... 72.4.1. Giới thiệu tổng quan về hệ thống bài tập..................................................................... 72.4.2. Hệ thống bài tập về tính độ tan từ tích số tan .............................................................. 72.4.3. Hệ thống bài tập về tính tích số tan từ độ tan ............................................................ 122.4.4. Hệ thống bài tập về tích số tan điều kiện, các yếu tố ảnh hưởng độ tan ................... 142.4.5.Hệ thống bài tập về điều kiện xuất hiện kết tủa, sự kết tủa hoàn toàn, sự kếttủa phân đoạn ...................................................................................................................... 182.4.6.Hệ thống bài tập về sự hòa tan kết tủa trong các dung dịch .......................... 272.5. Sử dụng hệ thống bài tập cân bằng hợp chất ít tan trong bồi dưỡng học sinh giỏi ởtrường phổ thông. ................................................................................................................. 30CHƢƠNG 3: THIẾT KẾ GIÁO ÁN VÀ THẢO LUẬN ....................................................... 313.1. Thiết kế giáo án chuyên đề .............................................................................................. 31Trường Đại học Đồng ThápKhoa SP Lý – Hóa – Sinh2SV: Phan Thị Ngọc Linh – Nguyễn Thị Yến NgânGVHD: Hồ Sỹ Linh3.2. Tham khảo, trao đổi ý kiến với chuyên gia ................................................................. 353.2.1.Mục đích tham khảo, trao đổi ý kiến ............................................................... 353.2.2.Đối tượng tham khảo, trao đổi ý kiến .............................................................. 363.2.3.Tiến hành tham khảo, trao đổi ý kiến .............................................................. 363.3. Kết quả tham khảo, trao đổi ý kiến ............................................................................. 36KẾT LUẬN ........................................................................................................................... 37TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................................... 38PHỤ LỤC ............................................................................................................................... 40Phụ lục 1: Các đề kiểm tra ..................................................................................................... 40Phụ lục 2: Đáp án ................................................................................................................... 40Trường Đại học Đồng ThápKhoa SP Lý – Hóa – Sinh3SV: Phan Thị Ngọc Linh – Nguyễn Thị Yến NgânGVHD: Hồ Sỹ LinhDANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮTBT:Bài tậpBTĐT:Bảo toàn điện tíchBTNĐ:Bảo toàn nồng độDH:Phương trình Đơbai – HuckenĐKP:Điều kiện protonĐLTDKL:Định luật tác dụng khối lượngGD&ĐT:Giáo dục và Đào tạoGV:Giáo viênHS:Học sinhHSG:Học sinh giỏiSTAD:Student Teams Achievement DivisionTHPT:Trung học phổ thôngTPGH:Thành phần giới hạnTrường Đại học Đồng ThápKhoa SP Lý – Hóa – Sinh4SV: Phan Thị Ngọc Linh – Nguyễn Thị Yến NgânGVHD: Hồ Sỹ LinhMỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiHệ thống các trường THPT Chuyên đã đóng góp quan trọng trong việc phát triển vàbồi dưỡng học sinh có năng khiếu, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước, đào tạođội ngũ học sinh có kiến thức, có năng lực tự học, tự nghiên cứu, ...