Thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn các trường tiểu học quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh

Khảo sát được tiến hành trên 21 cán bộ quản lí, 36 tổ trưởng chuyên môn và 82 giáo viên của 8 trường tiểu học quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh để tìm hiểu về thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn. Kết quả nghiên cứu sẽ là cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn các trường tiểu học quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh một cách hiệu quả.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn các trường tiểu học quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 1 tháng 5/2018, tr 34-40 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Ánh Tuyết - Trường Tiểu học Phan Chu Trinh, quận Tân Phú, TP. Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 18/04/2018; ngày sửa chữa: 27/04/2018; ngày duyệt đăng: 04/05/2018. Abstract: The survey has been carried out on 21 educational managers, 36 professional group leader and 82 teachers of eight primary schools in Tan Phu district, Ho Chi Minh City with aim to study the situation of developing professional group leader at primary schools in the district. The results of the survey will be the basis for proposing measures to develop the professional group leaders and improve their competence in order to enhance quality of teaching at primary schools and effectiveness of management of principals in the district. Keywords: Situation, development, professional group leader hợp. Để có cơ sở cho đề xuất các biện pháp quản lí hiệu quả, cần đánh giá lại thực trạng phát triển đội ngũ TTCM ở các trường tiểu học quận Tân Phú, TP. Hồ Chí Minh. 2. Nội dung nghiên cứu 2.1. Đối tượng và nội dung khảo sát Khảo sát được tiến hành trên 139 người (21 CBQL, 36 TTCM và 82 giáo viên (GV)) của 8 trường tiểu học quận Tân Phú, TP. Hồ Chí Minh (Tân Hóa, Tân Hương, Phan Chu Trinh, Duy Tân, Đinh Bộ Lĩnh, Hiệp Tân, Âu Cơ, Võ Thị Sáu); thời gian khảo sát: tháng 2-3/2018. Nội dung khảo sát: 1) Mức độ đồng ý về công tác bổ nhiệm TTCM; 2) Mức độ thực hiện công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng; kiểm tra, đánh giá; thực hiện chế độ, chính sách đãi ngộ, tạo môi trường làm việc cho đội ngũ TTCM trường tiểu học. 2.2. Phương pháp và công cụ khảo sát Phương pháp khảo sát: kết hợp sử dụng các bảng hỏi với phỏng vấn thông qua trao đổi trực tiếp với đối tượng khảo sát, phân tích và xử lí số liệu bằng thống kê toán học. Đối với phương pháp sử dụng bảng hỏi, chúng tôi sử dụng thang đánh giá 5 bậc với quy ước như sau: 5 điểm: hoàn toàn đồng ý/tốt; 4 điểm: đồng ý/khá; 3 điểm: phân vân/trung bình; 2 điểm: không đồng ý/yếu; 1 điểm: hoàn toàn không đồng ý/kém. Điểm trung bình (ĐTB) được chia ra các mức độ: 1,0-1,80 điểm: hoàn toàn không đồng ý/kém; 1,81-2,60 điểm: không đồng ý/yếu; 2,61-3,40 điểm: phân vân/trung bình; 3,41-4,20 điểm: đồng ý/khá; 4,21-5,0 điểm: hoàn toàn đồng ý/tốt [1]. 2.3. Kết quả khảo sát 2.3.1. Thực trạng công tác bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn (bảng 1) 1. Mở đầu Trong nhà trường tiểu học hiện nay có rất nhiều hoạt động nhưng hoạt động chuyên môn là quan trọng nhất. Mỗi tổ chuyên môn hoạt động dưới sự điều hành của tổ trưởng chuyên môn (TTCM) có vai trò rất quan trọng, được ví như “cánh tay nối dài của hiệu trưởng”. Đội ngũ TTCM là lực lượng trực tiếp triển khai những yêu cầu về mục tiêu, nội dung, phương pháp... của đổi mới giáo dục phổ thông, là cầu nối giúp hiệu trưởng trong việc chỉ đạo hoạt động chuyên môn và các hoạt động khác trong nhà trường một cách chặt chẽ, sâu sát, kịp thời nhằm đạt mục tiêu đề ra. Chính vì vậy, việc phát triển đội ngũ TTCM ở trường tiểu học là một trong những nội dung trọng tâm của hiệu trưởng để thực hiện nhiệm vụ quản lí nhà trường, nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục. Công tác lãnh đạo, quản lí đội ngũ TTCM của hiệu trưởng là một trong những yếu tố quyết định đến hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn, góp phần quan trọng vào chất lượng giáo dục của nhà trường. Xây dựng đội ngũ TTCM có phẩm chất tốt, có năng lực chuyên môn vững vàng, có khả năng quản lí giỏi, nhiệt tình, mẫu mực, năng động, sáng tạo, tổ chức tốt các hoạt động là yếu tố góp phần quyết định chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, là nền tảng cho chiến lược phát triển giáo dục. Trong thực tiễn hiện nay, công tác bồi dưỡng, quy hoạch, phát triển đội ngũ cán bộ quản lí (CBQL) giáo dục, trong đó có đội ngũ TTCM của TP. Hồ Chí Minh nói chung và quận Tân Phú nói riêng đã đạt được những kết quả đáng kể, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục trong nhà trường. Hiệu trưởng đã nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của đội ngũ TTCM nhưng biện pháp quản lí, phát triển đội ngũ này chưa thật phù 34 Email: trananhtuyet2202@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 1 tháng 5/2018, tr 34-40 Bảng 1. Kết quả khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM Mức độ đồng ý TT Hình thức bổ nhiệm TTCM CBQL TTCM GV Tổng hợp ĐTB ĐLC XH ĐTB ĐLC XH ĐTB ĐLC XH ĐTB ĐLC XH 1 Hiệu trưởng chỉ định TTCM 3,43 0,87 3 4,17 0,77 3 4,38 0,62 2 3,99 0,76 3 2 GV được liên tịch giới thiệu, hiệu trưởng ra quyết định bổ nhiệm 3,19 0,81 4 2,53 0,74 4 2,60 0,58 4 2,77 0,71 4 3 GV bỏ phiếu tín nhiệm, hiệu trưởng ra quyết định bổ nhiệm 1,86 0,36 5 1,89 0,32 5 1,49 0,50 5 1,74 0,39 5 4 Hiệu trưởng thông qua cấp ủy, liên tịch và ra quyết định 4,52 0,68 2 4,58 0,60 2 4,20 0,95 3 4,43 0,74 ...