Bài giảng Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

Mục tiêu của bài giảng Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là nhằm thay đổi nhận thức về SHCM theo NCBH; thay đổi về hành động, kiên trì vận dụng NCBH để đổi mới SHCM; nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên, nâng cao chất lượng học của học sinh, phát triển nhà trường bền vững.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊNMÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Lớp bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn Quansát,nhậnxétvềcáchdựgiờvàSHCMhiện nay?NCBH thay đổi cả người dạy và người học,tạo ra một cộng đồng học tập. MỤC TIÊU• Thay đổi nhận thức về SHCM theo NCBH.• Thay đổi về hành động, kiên trì vận dụng NCBH để đổi mới SHCM.• Nâng cao năng lực chuyên môn của GV, nâng cao chất lượng học của HS, phát triển nhà trường bền vững. NỘI DUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ• Tổng quan về SHCM dựa trên NCBH.• Nghiên cứu trường hợp ở Bắc Giang, đổi mới SHCM để đổi mới nhà trường.• Quy trình SHCM theo NCBH.• Kỹ năng thích ứng của tổ trưởng chuyên môn.• Thực hành xây dựng kế hoạch SHCM mới.• Các chiến lược đảm bảo đổi mới SHCM thành côngTỔNG QUAN VỀ SHCM THEO NCBH• Vì sao đổi mới SHCM theo NCBH?• Triết lý của SHCM theo NCBH.• Cơ sở lý luận và thực tiễn của SHCM theo NCBH.• Rào cản và khó khăn khi đổi mới SHCM• Lợi ích của việc đổi mới SHCM theo NCBH VÌ SAO ĐỔI MỚI SHCM THEO NCBH?• Thảo luận nhóm:Câu 1. Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) ở trường phổ thông hiện nay như thế nào? Vai trò, trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn? VÌ SAO ĐỔI MỚI SHCM THEO NCBH?• Thảo luận nhóm:Câu 2. Nên đổi mới Sinh hoạt chuyên môn (SHCM) ở trường phổ thông hiện nay như thế nào? VÌ SAO ĐỔI MỚI SHCM THEO NCBH?• Câu 3. Phân biệt SHCM truyền thống với SHCM theo NCBH MỤC ĐÍCH CỦA SHCM THEO NCBH• Để hiểu rõ hơn về cách HS học; Tác động của PPDH đến việc học của HS.• Để nâng cao hiệu quả học tập của HS.• Để cải tiến việc dạy học của GV thông qua sự hợp tác có hệ thống với các GV khác trong trường hay cụm trường.• Để phát triển năng lực chuyên môn của GV.TRIẾT LÝ, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA SHCM THEO NCBH1. Triết lý đổi mới SHCM theo NCBH(1) Đảm bảo việc học của mọi em HSĐiều cốt lõi của GV: – Hy vọng giúp đỡ những HS như trong ảnh – Quan tâm đến những HS như vậy?? Chán quá!Làm thế nào để các em tham gia vào việc học nhiều hơn? Sự cần thiết để GV trở thành chuyên nghiệp ② ? Tất cả GV dạy học minh họa 1 lần/năm????③?Tiến hành BH nghiên cứu & thảo luận ít nhất 1 lần/tháng (8 lần/năm)Các kỹ năng dạy cơ bản ???? N/vụ HT cao hơn?????????????????????? GT ????? Chia sẻ KT cơ bản ? Giai đoạn 2:cao hơn ??????????????????????????Giai đoạn 1: chia sẻ KT cơ bản???????????????????????????????????????????????????????????????????? B????????? 2?1? Cơ sở lý thuyết ?Thuyết Vygotsky ? (1896-1934) ???????ZPD ? ????????(Vùng phát triển tiệm cận)???????? Phát triển???? A?????? B ???????????? C?????????????? 2?2? Cơ sở lý thuyết ?Mikhail Bakhtin (1895 1975), Wertsch1. Công cụ vật chất2. Công cụ tâm lý (ngôn ngữ, biểu tượng? GV ?????????????????? tài liệu ??????????????????????? HS ???????? HS ??????????????=? Đối thoại3. NHỮNG CƠ SỞ THỰC TIỄN• Kinh nghiệm quốc tế của Nhật, Mỹ, Hàn Quốc, Singapo, …• Thực trạng SHCM ở nhà trường hiện nay.• Nhu cầu đổi mới SHCM, đổi mới nhà trường.• Bài học thành công của các trường ở Bắc Giang.• Vai trò và ý nghĩa quan trọng của SHCM theo NCBH RÀO CẢN VÀ KHÓ KHĂNKHI ĐỔI MỚI SHCM THEO NCBH• Thảo luận:Câu 4. Hãy dự kiến những rào cản và khó khăn ở đơn vị đ/c công tác khi thực hiện SHCM theo NCBH. RÀO CẢN VÀ KHÓ KHĂNKHI ĐỔI MỚI SHCM THEO NCBH• Câu 5. Trách nhiệm của tổ trưởng CM trong việc khắc phục các rào cản, khó khăn như thế nào?