Ảnh hưởng của các phương pháp đánh giá trong giáo dục đến một số chiến lược học của sinh viên tại các trường cao đẳng và đại học

Bài viết này trình bày kết quả việc nghiên cứu cơ sở lí luận về các phương pháp đánh giá và CLH, phương pháp thiết kế công cụ khảo sát và đánh giá, phân tích sự ảnh hưởng của các phương pháp đánh giá đến các CLH của SV. Kết quả phân tích dữ liệu của 363 SV đến từ 32 trường cao đẳng và đại học cho thấy có sự ảnh hưởng của từng nhóm phương pháp và các phương pháp đánh giá cụ thể đến CLH của SV.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Ảnh hưởng của các phương pháp đánh giá trong giáo dục đến một số chiến lược học của sinh viên tại các trường cao đẳng và đại họcHNUE JOURNAL OF SCIENCEEducational Sciences, 2018, Vol. 63, Iss. 3, pp. 27-39This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vnDOI: 10.18173/2354-1075.2018-0003ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC ĐẾN MỘTSỐ CHIẾN LƯỢC HỌC CỦA SINH VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÀ ĐẠI HỌCĐặng Thị Diệu HiềnTrường Đại học Sư phạm Kĩ thuật thành phố Hồ Chí MinhTóm tắt. Hiện nay rất nhiều trường cao đẳng và đại học tiến hành đổi mới phương phápđánh giá kết quả học tập của sinh viên (SV) theo xu hướng tăng dần các bài kiểm tra yêu cầuSV phải sử dụng tư duy và yêu cầu sinh viên ứng dụng thực tế với mong muốn góp phầnthay đổi phương pháp học của sinh viên theo xu hướng phù hợp. Tuy nhiên, tại Việt Nam,chưa có nghiên cứu nào được công bố về sự ảnh hưởng của các phương pháp đánh giá tronggiáo dục đến phạm trù của phương pháp học nói chung và chiến lược học (CLH) của SV nóiriêng. Bài báo này trình bày kết quả việc nghiên cứu cơ sở lí luận về các phương pháp đánhgiá và CLH, phương pháp thiết kế công cụ khảo sát và đánh giá, phân tích sự ảnh hưởng củacác phương pháp đánh giá đến các CLH của SV. Kết quả phân tích dữ liệu của 363 SV đếntừ 32 trường cao đẳng và đại học cho thấy có sự ảnh hưởng của từng nhóm phương pháp vàcác phương pháp đánh giá cụ thể đến CLH của SV.Từ khóa: Chiến lược học, phương pháp kiểm tra đánh giá, đánh giá trong giáo dục.1. Mở đầuTheo vòng tròn lí luận dạy học hiện đại, đánh giá là một thành tố không thể thiếu bên cạnh cácthành tố khác của quá trình dạy học như người dạy, người học, đối tượng dạy học, mục tiêu, nộidung phương pháp,… Đánh giá được đặt ở vị trí cuối cùng trong chu trình nhằm mục đích xácđịnh kết quả người học đạt được sau quá trình học tập và nó có sự tác động để điều chỉnh cácthành tố khác trong quá trình dạy học [1]. Bên cạnh đó, mô hình điều chỉnh kiến tạo của Biggs vàTang đã làm rõ tiếp cận thiết kế hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của người học vàhoạt động đánh giá để đạt mục tiêu. Nhóm tác giả cho rằng có sự khác nhau trong việc thiết kếcác hoạt động dạy và hoạt động học, trong đó: giáo viên dựa vào mục tiêu hay chuẩn đầu ra đểthiết kế hoạt động dạy và đánh giá trong khi đó sinh viên sẽ dựa vào hoạt động đánh giá để thiếtkế hoạt động học để từ đó đạt được mục tiêu đề ra [2, tr.198]. Hiện nay, các nghiên cứu về đánhgiá thiên về việc xác định kết quả người học, cụ thể các nghiên cứu tìm ra biện pháp hoặc phươngpháp đánh giá sao cho đạt hiệu quả nhất, đánh giá chính xác nhất và đặc biệt các nghiên cứu tậptrung vào đánh giá năng lực của người học [3, 4] hoặc đánh giá theo xu hướng hình thành và pháttriển năng lực của người học [5, 6]. Xu hướng nghiên cứu sử dụng đánh giá để điều chỉnh hoạtđộng học của sinh viên đặc biệt là điều chỉnh chiến lược học của sinh viên dường như bị bỏ ngõ.Để góp phần làm rõ sự tác động của đánh giá đến việc học, cụ thể là CLH của sinh viên. BàiNgày nhận bài: 23/8/2017. Ngày chỉnh sửa: 07/10/2017. Ngày nhận đăng: 12/10/2017.Tác giả liên hệ: Đặng Thị Diệu Hiền, e-mail: hiendtd@hcmute.edu.vn27Đặng Thị Diệu Hiềnviết này sẽ tập đề cập đến sự tác động của các nhóm phương pháp và các phương pháp đánh giácụ thể đến CLH của sinh viên, từ đó đề xuất những biện pháp giúp những người làm công tácđánh giá chọn lựa những phương pháp đánh giá phù hợp nhất để điều chỉnh CLH của sinh viêntheo chiều hướng mong muốn.2. Nội dung nghiên cứu2.1.Phương pháp nghiên cứuPhương pháp nghiên cứu lí thuyết, điều tra bằng bảng hỏi và xử lí thống kê là 3 phương phápđược sử dụng chủ yếu trong công trình nghiên cứu này. Trong đó:▪ Phương pháp nghiên cứu cơ sở lí luận được sử dụng để phân tích và tổng hợp cơ sở lí thuyếtvề các phương pháp đánh giá trong giáo dục và CLH của SV.▪ Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi được sử dụng chủ yếu để thu thập ý kiến của SV về sựảnh hưởng của các phương pháp kiểm tra đánh giá đối với từng CLH của họ. Nội dung khảo sátgồm 3 phần chính: phần thứ nhất, những thông tin chung như trường, trình độ đang được đào tạo,ngành học, giới tính, năm học,…; phần thứ hai: gồm 50 câu hỏi sử dụng thang đo Likert với mụcđích xác định về mức độ thể hiện của 10 chiến lược (đã được công bố tại [7]) và làm cơ sở trả lờicho phần thứ ba; phần thứ ba: chia thành 2 nội dung cần đánh giá. Nội dung thứ nhất: gồm 2 câuhỏi để thu thập ý kiến về mức độ ảnh hưởng chung của các phương pháp đánh giá và mức độ yêucầu của của bài kiểm tra đến các CLH. Nội dung thứ 2: trong bảng hỏi liệt kê tên 10 CLH và 14phương pháp kiểm tra đánh giá thuộc 3 nhóm phương pháp kiểm tra, SV trả lời bằng cách lựachọn và điền vào nhiều nhất 4 CLH mà bản thân thường sử dụng nhất cho từng phương phápđánh giá. Mẫu khảo sát được chọn ngẫu nhiên từ SV của các trường cao đẳng và đại học.▪ Phương pháp thống kê được sử dụng để phân tích tần số và tỉ lệ lựa chọn của ...