Bài giảng Đo lường & đánh giá trong giáo dục

Bài giảng cung cấp cho người học các kiến thức: Đo lường & đánh giá trong giáo dục, các khái niệm cơ bản, chức năng của đánh giá trong giáo dục, yêu cầu của đánh giá trong giáo dục,... Hi vọng đây sẽ là một tài liệu hữu ích dành cho các bạn sinh viên đang theo học môn dùng làm tài liệu học tập và nghiên cứu. Mời các bạn cùng tham khảo chi tiết nội dung tài liệu.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Đo lường & đánh giá trong giáo dục BÀI GIẢNG MÔN HỌCĐO LƯỜNG & ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤCTUẦN 2 NỘI DUNG CHÍNH• Các khái niệm cơ bản (thuật ngữ thường dùng)• Chức năng của đánh giá trong giáo dục• Các yêu cầu của đánh giá trong giáo dục THUẬT NGỮ THƯỜNG DÙNG• Lượng giá (Measurement)• Đánh giá (Assesment)• Định giá trị (Evalution)• Trắc nghiệm (Test) LƯỢNG GIÁ Xác định số lượng LƯỢNG GIÁ Đưa giá trị Đại lượng(thu thập thông QĐQL bằng số trong GDtin định lượng) Đưa giá trị bằng thứ bậc có hệ thống What??? What kind of???THU THẬP THÔNG TIN(Định tính + Định lượng) Đ Chẩn đoán Á N PHÁN XÉT THEO HỆ THỐNG TIÊU CHUẨN QUY TẮC H Tiến trình G IKẾT LUẬN, QUYẾT ĐỊNH Á Kết thúc ĐỊNH GIÁ TRỊ • Xác định, nhận định chính xác về giá trị của đối tượng:Thu thập xửlý thông tin Xác định tháiđặc trưng Xác định mối độ của conhữu dụng quan hệ??? ngườikhách quan Giá trị Áp dụng trong giáo dục?? SUY NGẪM?Bạn có nhận xét gì về ba loại đánh giá trên? TRẮC NGHIỆM (TEST)• Là một công cụ hay một hệ thống các công cụ dùng để đo lường một mẫu hành vi.• Trắc nghiệm chuẩn mực• Trắc nghiệm tiêu chíĐÁNH GIÁ ĐỊNH GIÁ TRỊ LƯỢNG GIÁ CHỨC NĂNG CỦA ĐLĐG Định hướng Đốc thúc, kích thích, tạo động lực Sàng lọc, lựa chọn Cải tiến, dự báo ĐỊNH HƯỚNG Chỉ ra phương hướng về mục tiêu, tôn chỉ giúp các trường lập kế hoạch dạy và học. Chỉ ra phương hướng phấn đấu cho giáo viên và học sinh, cho các cơ sở giáo dục và đào tạo nói chung. Tác động và bảo đảm tính thông suốt cho quá trình thực hiện các mục tiêu, chính sách giáo dục. ĐỐC THÚC, KÍCH THÍCH, TẠO ĐỘNG LỰC Kích thích tinh thần học hỏi và vươn lên không ngừng của những đối tượng được đánh giá. Đôn đốc, tăng cường tinh thần cạnh tranh (chính thức và phi chính thức) giữa các đối tượng được đánh giá. SÀNG LỌC, LỰA CHỌNKết quả của quá trình đánh giá sẽ giúp phânban, sàng lọc đối tượng và từ đó sẽ có nhữngchiến lược phù hợp với từng loại đối tượng,giúp đối tượng tiến bộ không ngừng. CẢI TIẾN, DỰ BÁONhờ có đánh giá mới phát hiện được nhữngvấn đề tồn tại trong công tác dạy và học, từ đótiến hành sử dụng các biện pháp thích hợp đểbù đắp những chỗ thiếu hụt hoặc loại bỏnhững sai sót không đáng có. YÊU CẦU VỚI ĐÁNH GIÁ Tính qui chuẩn Tính khách quan Tính xác nhận và phát triển Tính toàn diện TÍNH QUY CHUẨN Tuân theo những chuẩn mực nhất định để đạtđược mục tiêu phát triển hoạt động dạy - học vàđảm bảo lợi ích cho người được đánh giá. Các chuẩn đánh giá được ghi rõ trong văn bảnpháp qui và được công bố công khai đối với ngườiđược đánh giá. Các văn bản này phải đầy đủ, chitiết, rõ ràng từ mục tiêu, hình thức đánh giá, cấutrúc đề, v.v. TÍNH KHÁCH QUANChỉ có đánh giá khách quan mới có thể kíchthích, tạo động lực người được đánh giá vàcho những kết quả đáng tin cậy làm cơ sởcho các quyết định quản lí khác. TÍNH XÁC THỰC VÀ PHÁT TRIỂN Chỉ ra những kết quả đáng tin cậy khẳng địnhhiện trạng của đối tượng so với mục tiêu Tìm ra nguyên nhân của các sai lệch và có biệnpháp khắc phục. Đánh giá không chỉ giúp người được đánh giánhận ra hiện trạng cái mình đạt mà còn có niềmtin, động lực để phấn đấu khắc phục những điểmchưa phù hợp để đạt tới trình độ cao hơn. TÍNH TOÀN DIỆN Yêu cầu phát triển nhân cách toàndiện  KTĐG phải đáp ứng được toànbộ mục đích của đánh giá, các tiêuchuẩn, tiêu chí đánh giá…VỊ TRÍ, VAI TRÒ CỦA KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Mô hình quá trình đào tạo Yêu cầu của xã hội (định hướng) Mục tiêu Khoá đào tạo Chương trình và nội dung đào tạo Mục tiêu môn học, bài học H×nh thøc tæ chøc d¹y – häc Ph¬ng p h¸p d ¹y Ph¬ng p h¸p häc (KiÓm tra®¸nhgi¸thê ngxuyªn) KiÓmtra®¸nhg i¸ (Tổng kết) ...