Bài giảng Đánh giá trong giáo dục: Quy trình soạn thảo đề kiểm tra - ThS. Ma Cẩm Tường Lam

Trong đánh giá kết quả học tập, cần hướng vào việc xem nội dung nào học sinh đã nắm vững, nội dung nào còn mơ hồ và mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng đã quy định trong chương trình giảng dạy đến đâu. Cùng tham khảo bài giảng sau đây để hiểu rõ yêu cầu và tiêu chí của đề kiểm tra, biết cách thiết lập ma trận đề kiểm tra và biên sọan được các loại đề kiểm tra theo ma trận.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Đánh giá trong giáo dục: Quy trình soạn thảo đề kiểm tra - ThS. Ma Cẩm Tường Lam ĐÁNHGIÁ TRONGGIÁODỤC (EducationalEvaluation)QUYTRÌNHSOẠNTHẢO ĐỀKIỂMTRA Giảngviên ThS.MaCẩmTườngLam Trong đánh giá kết quả học tập, cầnhướngvàoviệcxemnộidungnàohọcsinhđã nắm vững, nội dung nào còn mơ hồ vàmức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng đãquy định trong chương trình giảng dạy đếnđâu.Mụctiêuhọctập Saukhihọcxongbàihọcnày,ngườihọccókhảnăng:1.HiểurõyêucầuvàtiêuchícủađềKT2.ThiếtlậpmatrậnđềKT3.BiênsọanđượccáclọaiđềKTtheomatrận QUYTRÌNHSOẠNTHẢOI.Thiếtlậpmatrận1. Xác định hình thức đề (tự luận, TNKQ hoặckếthợpcảhai).Xácđịnhthờigian dành cho từng phần và trọng số điểm tươngứng.2. Liệt kê các chủ đề nội dung cần kiểm travàcáccấpđộnhậnthứccầnđánhgiá vào02chiềucủamatrận.3. Lựachọncácchuẩnkiếnthức,kỹnăng cầnđánhgiá ứngvớimỗinộidung,mỗi cấp độ nhận thức trong các ơ của ma trận.4. Xác định trọng số điểm của mỗi chủ đề nộidung(căncứchủyếuvàosốtiếtdạyhọc vàtầmquantrọngcủanó).5. Xác định trọng số điểm của mỗi cấp độ nhận thức: nhận biết từ 2 đến 3 điểm, thông hiểu từ 3 đến4 điểm,cấp độvận dụngtừ 3 đến5điểm.Đảmbảohọcsinhtrungbìnhcóthể đạtVídụ:đềKTmônlịchsử:• PhầnTNKQ:18phút,4điểm• Phầntựluận:27phút,6điểm• Cácchủđềcơbảnđượcxácđịnhtrọngsố: – ChủđềA: 3điểm – ChủđềB: 5điểm – ChủđềC: 2điểm• Cấpđộnhậnthức:biết:2,5đ;thônghiểu: 4đ;vậndụng:3,5đ MA TRẬN ĐỀ KiỂM TRA II.Biênsoạncâuhỏitheomatrận Nguyêntắcchung:1. Sử dụng matrận để xác định số lượng câu hỏi,trọngsốđiểmtươngứng.2.Sửdụngmatrậnđểxácđịnhphạmviđánh giá của mỗi câu hỏi: chuẩn kiến thức, kĩ năng;vàthờigiandựkiếnthựchiệncâuhỏi đĩ.3.Mỗicâuhỏichỉkiểmtramộtchuẩn(đãquy định) hoặc một vấn đề thể hiện năng lực đầu ra của học sinh (đã quy định trong mục tiêu).4. Mỗi câu hỏi phải đảm bảo đúng các tiêuchíkĩthuật.5.Việcsắpxếpcâuhỏicủađềcầntheo nội dung, hình thức và mức độ khó, và sẽdễdànghơnchohọcsinhkhitrảlời cáccâuhỏi• Xâydựngmẫubiểuquansáttronggiờthực hành– Mục đích: là phương tiện nhằm đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua việc quan sát,ghichépmộtsốkĩnăngcụthểkhihọcsinh đólàmtheochỉdẫnthựchànhcủagiáoviên.– Nội dung: thu thập chứng cứ thành công qua nhữngquansát,ghichépđó.–Phươngpháp:giáoviênxâydựngkếhoạchquan sátđểtrợgiúpchoquátrìnhđánhgiá.Cầnchúý không quan sát quá nhiều kĩ năng hay quan sát nhiềuHScùngmộtlúc.– Thểloạithựchành:+ Thực hành dài: quan sát học sinh thực hiện trọn một công việc nào đó (từ khi chuẩn bị dụngcụ;trongquátrìnhtiếnhànhcôngviệc, chotớikhikếtthúc).+Thựchànhngắn:quansáthọcsinhthựchiện mộtkĩnăngcụthểtrong quátrìnhtiếnhành cảcôngviệc. Tấtcảcáccôngviệccầnquan sátcáckĩnăngthựchànhcủahọcsinhđược thiếtkếtrongbảng.1. Chuẩn bị a)Xácđịnhmụcđích,nhiệmvụ –Mụctiêutiếthọc. –Nhiệmvụtiếthọc. b)Nhữngtrọngđiểmquansát –Kiếnthứccơbảncóliênquanđếntiếtthựchành. –Kĩnăngcầnhìnhthành. –TháiđộcủaHS. c)Thangđánhgiánhữngtrọngđiểmtrên Chiathànhcácmứcđộkhácnhauđốivớitừngtrọng điểm –Kiếnthức:nhậnbiết,thônghiểu,ápdụng. –Kĩnăng:khôngthànhthạo;thànhthạo –Tháiđộ:chiathànhhaicựcvàcóítnhấtmộtmức trung gian. Chẳng hạn, những mức độ khác nhau củatínhtíchcựchoạtđộngcóthểxácđịnhnhưsau: khôngtíchcực;tươngđốitíchcực;rấttíchcực.2. Quan sát – Hoạtđộngbênngoài:cáchthứctiếnbiên bản hànhthựcnghiệm;trìnhbàylờigiảithích; trảlờicâuhỏicủaGV,đođạc,vẽ,sốlần thựchành,... –Ghichépnhữngcâutrảlờiquantrọng củaHS. –Nhữngkếtquảthuđược.3. Đánh giá – Đánhgiáchungtiếthọc(đốichiếuvới mụcđích,yêucầu). –Đánhgiátheodanhmụcnhữngtrọng điểmquansátvàthangbậcđãsoạn. –Đốichiếuthànhcông,t ...