Đổi mới hoạt động đánh giá học sinh theo cách tiếp cận năng lực
Số trang: 6
Loại file: pdf
Dung lượng: 3.98 MB
Lượt xem: 14
Lượt tải: 0
Xem trước 2 trang đầu tiên của tài liệu này:
Thông tin tài liệu:
Bài viết trình bày hoạt động đánh giá học sinh theo cách tiếp cận năng lực; yêu cầu khi đánh giá học sinh theo cách tiếp cận năng lực; kĩ thuật đánh giá thông qua phiếu tự đánh giá của học sinh, kĩ thuật đánh giá bằng quan sát nhằm đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới hoạt động đánh giá học sinh theo cách tiếp cận năng lực VJE Tạp chí Giáo dục, Số 474 (Kì 2 - 3/2020), tr 1-6 ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO CÁCH TIẾP CẬN NĂNG LỰC Trần Anh Tuấn - Trường Trung học cơ sở, Trung học phổ thông Bạch Đằng, Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 24/12/2019; ngày chỉnh sửa: 28/01/2020; ngày duyệt đăng: 15/02/2020. Abstract: In order to implement the new general education program, it requires synchronous innovation from innovating teaching methods; renovating tests and assessing students learning outcomes; innovating in planning teaching and education; renovating school governance ... Within the scope of this article, we present some basic features of innovation to assess students learning outcomes according to the competency approach to meet the requirements of the new general school education curriculum. Keywords: Innovation, assessment, educationm general education competence, student.1. Mở đầu cuối kì, cuối năm học; ĐG của người dạy với tự ĐG của Ngày 26/12/2018, Bộ GD-ĐT ban hành Chương người học; ĐG của nhà trường với ĐG của gia đình vàtrình giáo dục phổ thông (GDPT) [1]. Chương trình này xã hội; thực hiện ĐG chất lượng GDPT ở cấp độ quốcđược xây dựng trên cơ sở quan điểm của Đảng, Nhà nước gia, địa phương và tham gia các kì ĐG quốc tế; cung cấpvề đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT; kế thừa và phát cho GV phương pháp, quy trình, bộ công cụ ĐG HS theotriển những ưu điểm của các chương trình GDPT đã có định hướng tiếp cận năng lực.của Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu 2. Nội dung nghiên cứuvề khoa học giáo dục và kinh nghiệm xây dựng chương 2.1. Đánh giá học sinh theo cách tiếp cận năng lựctrình theo mô hình phát triển năng lực của những nền 2.1.1. Một số vấn đề về đánh giá học sinh theo cách tiếpgiáo dục tiên tiến trên thế giới. Chương trình được xây cận năng lựcdựng gắn với nhu cầu phát triển của đất nước, phù hợp Dạy học theo hướng phát triển năng lực của người họcvới đặc điểm con người, văn hoá Việt Nam, các giá trị đã và đang trở thành một xu thế tất yếu và phổ quát trongtruyền thống của dân tộc Việt Nam, bảo đảm phát triển giáo dục trên thế giới. Xu hướng chung của chương trìnhphẩm chất và năng lực người học thông qua nội dung giáo dục hiện đại là chuyển từ “tập trung vào kiến thức”giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực, sang “tập trung vào năng lực”. Việc chú trọng đến sự pháthiện đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, triển năng lực, kĩ năng sống cho HS sẽ gặp một số khóvận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề khăn khi thời lượng học tập ở nhà trường không tăng; vìtrong học tập và đời sống. Chương trình GDPT mới đòi vậy, cần phải giảm thời lượng truyền thụ kiến thức từ GV,hỏi đổi mới đồng bộ trong mỗi nhà trường và đội ngũ tăng thời lượng tổ chức hoạt động tự lực, sáng tạo cho HS,giáo viên (GV) như: đổi mới phương pháp dạy học và nhằm nâng cao năng lực tự học.giáo dục, đổi mới đánh giá (ĐG) kết quả học tập của học Để ĐG năng lực của người học, cần đặc biệt nhấnsinh (HS), đổi mới hệ thống thiết bị, đồ dùng dạy học, mạnh đến ĐG quá trình học. Việc ĐG quá trình học kếtđổi mới quản trị nhà trường… hợp với ĐG kết quả học sẽ đem đến cho GV những thông Để góp phần thực hiện thành công nhiệm vụ đổi tin phản hồi thường xuyên, kịp thời để điều chỉnh hoạtmới căn bản, toàn diện GD-ĐT, Bộ GD-ĐT đã chọn động dạy học.một trong những khâu đột phá là đổi mới ĐG kết quả ĐG HS theo cách tiếp cận năng lực là ĐG theo chuẩnhọc tập, rèn luyện của HS theo định hướng tiếp cận về sản phẩm đầu ra nhưng sản phẩm đó không chỉ là kiếnnăng lực, từ đó thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy thức, kĩ năng mà còn là năng lực vận dụng kiến thức, kĩhọc, nhằm tạo ra sự chuyển biến cơ bản về tổ chức năng và thái độ cần có để thực hiện nhiệm vụ học tập theohoạt động dạy - học, góp phần nâng cao chất lượng một chuẩn nhất định. ĐG HS theo hướng tiếp cận năng lựcgiáo dục trong các nhà trường. dựa trên kết nối ba yếu tố: kiến thức, kĩ năng, thái độ để Đổi mới hoạt động ĐG HS theo định hướng tiếp cận giải quyết vấn đề trong bối cảnh nhất định: - Về kiến thức:năng lực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, bảo đảm ĐG mức độ thông hiểu nội dung kiến thức; - Về kĩ năng:ĐG trung thực, khách quan, góp phần hướng dẫn, điều ...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới hoạt động đánh giá học sinh theo cách tiếp cận năng lực VJE Tạp chí Giáo dục, Số 474 (Kì 2 - 3/2020), tr 1-6 ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO CÁCH TIẾP CẬN NĂNG LỰC Trần Anh Tuấn - Trường Trung học cơ sở, Trung học phổ thông Bạch Đằng, Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 24/12/2019; ngày chỉnh sửa: 28/01/2020; ngày duyệt đăng: 15/02/2020. Abstract: In order to implement the new general education program, it requires synchronous innovation from innovating teaching methods; renovating tests and assessing students learning outcomes; innovating in planning teaching and education; renovating school governance ... Within the scope of this article, we present some basic features of innovation to assess students learning outcomes according to the competency approach to meet the requirements of the new general school education curriculum. Keywords: Innovation, assessment, educationm general education competence, student.1. Mở đầu cuối kì, cuối năm học; ĐG của người dạy với tự ĐG của Ngày 26/12/2018, Bộ GD-ĐT ban hành Chương người học; ĐG của nhà trường với ĐG của gia đình vàtrình giáo dục phổ thông (GDPT) [1]. Chương trình này xã hội; thực hiện ĐG chất lượng GDPT ở cấp độ quốcđược xây dựng trên cơ sở quan điểm của Đảng, Nhà nước gia, địa phương và tham gia các kì ĐG quốc tế; cung cấpvề đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT; kế thừa và phát cho GV phương pháp, quy trình, bộ công cụ ĐG HS theotriển những ưu điểm của các chương trình GDPT đã có định hướng tiếp cận năng lực.của Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu 2. Nội dung nghiên cứuvề khoa học giáo dục và kinh nghiệm xây dựng chương 2.1. Đánh giá học sinh theo cách tiếp cận năng lựctrình theo mô hình phát triển năng lực của những nền 2.1.1. Một số vấn đề về đánh giá học sinh theo cách tiếpgiáo dục tiên tiến trên thế giới. Chương trình được xây cận năng lựcdựng gắn với nhu cầu phát triển của đất nước, phù hợp Dạy học theo hướng phát triển năng lực của người họcvới đặc điểm con người, văn hoá Việt Nam, các giá trị đã và đang trở thành một xu thế tất yếu và phổ quát trongtruyền thống của dân tộc Việt Nam, bảo đảm phát triển giáo dục trên thế giới. Xu hướng chung của chương trìnhphẩm chất và năng lực người học thông qua nội dung giáo dục hiện đại là chuyển từ “tập trung vào kiến thức”giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực, sang “tập trung vào năng lực”. Việc chú trọng đến sự pháthiện đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, triển năng lực, kĩ năng sống cho HS sẽ gặp một số khóvận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề khăn khi thời lượng học tập ở nhà trường không tăng; vìtrong học tập và đời sống. Chương trình GDPT mới đòi vậy, cần phải giảm thời lượng truyền thụ kiến thức từ GV,hỏi đổi mới đồng bộ trong mỗi nhà trường và đội ngũ tăng thời lượng tổ chức hoạt động tự lực, sáng tạo cho HS,giáo viên (GV) như: đổi mới phương pháp dạy học và nhằm nâng cao năng lực tự học.giáo dục, đổi mới đánh giá (ĐG) kết quả học tập của học Để ĐG năng lực của người học, cần đặc biệt nhấnsinh (HS), đổi mới hệ thống thiết bị, đồ dùng dạy học, mạnh đến ĐG quá trình học. Việc ĐG quá trình học kếtđổi mới quản trị nhà trường… hợp với ĐG kết quả học sẽ đem đến cho GV những thông Để góp phần thực hiện thành công nhiệm vụ đổi tin phản hồi thường xuyên, kịp thời để điều chỉnh hoạtmới căn bản, toàn diện GD-ĐT, Bộ GD-ĐT đã chọn động dạy học.một trong những khâu đột phá là đổi mới ĐG kết quả ĐG HS theo cách tiếp cận năng lực là ĐG theo chuẩnhọc tập, rèn luyện của HS theo định hướng tiếp cận về sản phẩm đầu ra nhưng sản phẩm đó không chỉ là kiếnnăng lực, từ đó thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy thức, kĩ năng mà còn là năng lực vận dụng kiến thức, kĩhọc, nhằm tạo ra sự chuyển biến cơ bản về tổ chức năng và thái độ cần có để thực hiện nhiệm vụ học tập theohoạt động dạy - học, góp phần nâng cao chất lượng một chuẩn nhất định. ĐG HS theo hướng tiếp cận năng lựcgiáo dục trong các nhà trường. dựa trên kết nối ba yếu tố: kiến thức, kĩ năng, thái độ để Đổi mới hoạt động ĐG HS theo định hướng tiếp cận giải quyết vấn đề trong bối cảnh nhất định: - Về kiến thức:năng lực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, bảo đảm ĐG mức độ thông hiểu nội dung kiến thức; - Về kĩ năng:ĐG trung thực, khách quan, góp phần hướng dẫn, điều ...
Tìm kiếm theo từ khóa liên quan:
Hoạt động đánh giá học sinh Đổi mới đánh giá năng lực học sinh Đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực Đổi mới căn bản giáo dục Quy trình đánh giá năng lực hợp học sinhGợi ý tài liệu liên quan:
-
6 trang 12 0 0
-
8 trang 12 0 0
-
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường tiểu học quận Bình Tân, TP Hồ Chí Minh
3 trang 11 0 0 -
243 trang 10 0 0
-
6 trang 9 0 0
-
27 trang 9 0 0
-
Mô hình dạy - tự học với sự hỗ trợ của E-learning ở trường trung học phổ thông
10 trang 9 0 0 -
Một số giải pháp đổi mới giáo dục đại học Việt Nam
87 trang 9 0 0 -
Phương pháp dạy học truyền thống và phi truyền thống trong giáo dục đại học hiện nay
8 trang 8 0 0 -
6 trang 8 0 0