Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Dạy học các hình khối ở lớp 9 theo hướng giải quyết vấn đề thực tiễn

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là xây dựng thiết kế các tình huống, bài tập thực tế về các hình khối; Đề xuất một số biện pháp hướng dẫn học sinh tiếp cận, giải quyết các bài toán đó nhằm vận dụng kiến thức và kĩ năng toán học vào giải quyết vấn đề trong thực tế cuộc sống.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Dạy học các hình khối ở lớp 9 theo hướng giải quyết vấn đề thực tiễn ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MINH NGỌC DẠY HỌC CÁC HÌNH KHỐI Ở LỚP 9 THEO HƢỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN MINH NGỌC DẠY HỌC CÁC HÌNH KHỐI Ở LỚP 9 THEO HƢỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN Mã số: 8140111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS. Bùi Văn Nghị HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, các cán bộ, giảng viên và Hội đồng khoa học trƣờng Đại học Giáo dục ĐHQGHN đã trực tiếp giảng dạy, quan tâm và tạo điều kiện cho em trong quá trình học tập và nghiên cứu luận văn. Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất tới GS.TS. Bùi Văn Nghị ngƣời đã định hƣớng cho em nghiên cứu đề tài này. GS.TS. Bùi Văn Nghị đã trực tiếp hƣớng dẫn tận tình, luôn động viên em trong suốt quá trình học tập, triển khai nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Em cũng xin cảm ơn sự nhiệt tình giúp đỡ của các thầy cô lãnh đạo trƣờng THCS Vân Hồ và THCS Lƣơng Yên - Quận Hai Bà Trƣng - Thành phố Hà Nội và các bạn đồng nghiệp đã giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu những thông tin bổ ích để tác giả hoàn thành nhiệm vụ học tập và nghiên cứu. Hà Nội, ngày 01 tháng 11 năm 2019 Tác giả Trần Minh Ngọc i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .................................................................................................... i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .............................................................. iv DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ ............................................................................... v DANH MỤC CÁC BẢNG............................................................................... vi DANH MỤC CÁC BIỂU................................................................................ vii MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài ........................................................................................... 1 2. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................... 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................... 3 4. Đối tƣợng, khách thể nghiên cứu .................................................................. 4 5. Giả thuyết khoa học ...................................................................................... 4 6. Phạm vi nghiên cứu ....................................................................................... 4 7. Phƣơng pháp nghiên cứu ............................................................................... 4 8. Cấu trúc luận văn .......................................................................................... 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .......................................... 6 1.1. Mối quan hệ giữa toán học và thực tiễn ..................................................... 6 1.1.1. Nhu cầu thực tiễn là cơ sở của sự phát triển của toán học ...................... 6 1.1.2. Vai trò của toán học trong các vấn đề cuộc sống .................................. 10 1.2. Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong thực tế .............................. 12 1.2.1. Những khái niệm cơ bản ....................................................................... 12 1.2.2. Những hình thức và cấp độ dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề .... 13 1.2.3. Thực hiện dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề ................................ 13 1.2.4 Toán học hóa bài toán thực tế ................................................................ 15 1.3 Một số thực trạng dạy và học các hình khối ............................................ 20 1.3.1. Thống kê các bài toán về các hình khối trong thực tế trong sách giáo khoa ................................................................................................................. 20 1.3.2. Khảo sát thực tế ..................................................................................... 21 Tiểu kết chƣơng 1............................................................................................ 31 CHƢƠNG 2 NHỮNG BIỆN PHÁP DẠY HỌC CÁC HÌNH KHỐI Ở LỚP 9 . ii THEO HƢỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN ................................ 32 2.1. Định hƣớng đề xuất các biện pháp giải quyết vấn đề trong thực tế......... 32 2.1.1. Định hƣớng 1: Đảm bảo tính kế thừa .................................................... 32 2.1.2. Định hƣớng 2: Đảm bảo tính đồng bộ .................................................. 32 2.1.3. Định hƣớng 3: Đảm bảo tính thực tiễn ................................................. 33 2.1.4. Định hƣớng 4: Đảm bảo tính khả thi .................................................... 33 2.2. Biện pháp dạy học các hình khối ở lớp 9 ................................................. 33 2.2.1. Thiết kế những tình huống thực tế đan xen vào trong giờ học tạo hứng thú, hấp dẫn của bài học với học sinh ............................................................. 34 2.2.2. Tăng cƣờng những bài toán thực tế về các hình khối trong không gian trong các giờ luyện tập .................................................................................... 43 2.2.3. Tăng cƣờng vận dụng kiến thức về các hìn ...